福建：2009年公務(wù)員考試申論模擬卷——留守兒童

　　此項(xiàng)專為提高考生概括能力而設(shè)，正式考試時(shí)無(wú)此要求。該材料主要內(nèi)容：

　　4.2009年3月29日下午，萬(wàn)年縣一名輟學(xué)流浪在外近一個(gè)月的留守兒童吳某，因肚子餓潛入陳營(yíng)鎮(zhèn)下陳村一居民家中尋找食物，被人發(fā)現(xiàn)后送往該縣城區(qū)派出所。該所民警了解情況后，積極出手援助，使其生活有了著落，不再流浪。

　　29日下午5時(shí)許，該縣公安局城區(qū)派出所接到群眾報(bào)警稱，有一名十多歲的兒童到居民家中“偷盜”被抓。民警趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，只見一個(gè)十二歲的孩子全身臟透，稚嫩的臉龐露出一副可憐兮兮的樣子。民警隨即將其帶回派出所，用毛巾替他擦凈臉和手，當(dāng)了解其是因饑餓而到居民家中尋找食物時(shí)，民警又為他買來煎餅、餅干和牛奶，并對(duì)其講述法律知識(shí)。

　　經(jīng)了解，這個(gè)孩子姓吳，1997年5月生，系萬(wàn)年縣齊埠鄉(xiāng)盤田金坎村人，父母均外出打工，爺爺奶奶已故，由其年邁的太公太婆撫養(yǎng)。因其太公太婆年事已高，照顧吳某顯得力不從心，于是吳某一直受到“冷落”，于上月輟學(xué)流浪，迄今已達(dá)月余，每天露宿街頭、食不果腹。民警從盤田村干部處證實(shí)孩子的情況后，考慮到其太公太婆已無(wú)力管教，而其父母又暫時(shí)無(wú)法回來，如再將其送回家中，很有可能會(huì)再次外出流浪，于是將其送到縣福利中心。

　　此項(xiàng)專為提高考生概括能力而設(shè)，正式考試時(shí)無(wú)此要求。該材料主要內(nèi)容：

　　5.雖然跟其他省份或廣東以往的做法相比，“七年入戶”、“五年入學(xué)”的規(guī)定無(wú)疑是個(gè)進(jìn)步;但這個(gè)進(jìn)步其實(shí)是非常有限的。

　　例如“七年入戶”，準(zhǔn)確的說法其實(shí)是“居住證持證人在同一居住地連續(xù)居住并繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)滿七年可以按照居住地的有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)常住戶口”，而且過去已經(jīng)居住的時(shí)間是不計(jì)算在內(nèi)的�！霸谕�一居住地連續(xù)居住”給政府扣留“流動(dòng)人口”的權(quán)利留下了很大的操作余地：到底是在廣東省連續(xù)居住還是需要在特定的市、區(qū)甚至街道連續(xù)居住，或者必須在同一所房子里連續(xù)居住?退了房子、辭了工作后回老家住兩個(gè)月再回廣東同一區(qū)、縣重新租房、就業(yè)還算不算連續(xù)居住?“居住地的有關(guān)規(guī)定”也可能另外增加入戶的門檻。

　　即使辦理居住證后子女無(wú)條件“五年入學(xué)”，我覺得也是不可忍受的。現(xiàn)代社會(huì)孩子不入學(xué)是難以想象的。對(duì)于大部分工薪階層的人(包括農(nóng)民工)而言，是沒有能力送孩子上昂貴的私立學(xué)校的。不能享受與本地人同樣的受教育待遇，實(shí)際上意味著這些孩子被迫留在老家，成為所謂“留守兒童”，不能享受跟父母在一起的天倫之樂。

　　建立“留守兒童”心理咨詢疏導(dǎo)體系。心理健康是留守孩子面臨的最大難題。通過建立學(xué)校心理健康教育咨詢員資格認(rèn)證制度，著手培養(yǎng)一批有一定水準(zhǔn)的心理教育咨詢隊(duì)伍，為解決學(xué)生心理問題提供人力資源。

　　推進(jìn)寄宿制學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校的建設(shè)。寄宿制學(xué)�？梢约骖檶W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更有利于學(xué)生的安全，并可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)困難留守兒童給予適當(dāng)補(bǔ)助，以保證正常學(xué)習(xí)和生活。