2011國考行測復(fù)習(xí)應(yīng)圍繞速度展開 申論注意三點(diǎn)

　　主持人：好的，謝謝您蔡金龍老師。據(jù)我的了解，今年申論大綱的變化倒不是很大，您能對申論板塊的備考給我們考生提一些建議嗎?

　　蔡金龍：今年申論可以說是一字沒變，鐘君老師講了其實(shí)還是變了一個(gè)字的，是從2010年變成了2011年。除了這個(gè)之外剩下的都是沒有變的。沒有變的話，它代表著已經(jīng)科學(xué)合理了。比如說行測也有沒變的。行測的順序就沒變。行測的順序沒變代表著目前的順序已經(jīng)是符合考生思維，把言語放在第一個(gè)。申論也沒有變化，一字沒變，依然考察八種能力分成兩類試卷。在這里邊，其實(shí)很多人會(huì)提很多的說法。我其實(shí)就提三點(diǎn)。

　　第一點(diǎn)，閱讀的能力，申論閱讀的能力要提高，聽的懂說的什么話，聽得懂說的話，也就是說的材料背后說的是什么話。聽得懂這個(gè)材料不僅說了什么話，背后說的什么話，為什么要說這段話能夠讀出來。

　　我們經(jīng)常一個(gè)人在平時(shí)的時(shí)候語言就具有這樣的一個(gè)功能，他說話有一個(gè)表面意思，他還有一個(gè)背后意思，把表面意思和背后意思都分開，他只要說話還有他說話的功能，比如說我們大家在開會(huì)的時(shí)候，突然間沒人說話了，我說了兩句沒營養(yǎng)的話，其實(shí)我不是為了我說話的表面意思和背后意思，我為了我說話還有一個(gè)功能，其實(shí)就是破除尷尬，避免冷場。

　　我們在讀材料的時(shí)候，你要具有這樣的三耳或者是四耳，三眼或者是四眼理論。一眼看到同一個(gè)物體能看出幾個(gè)層次來。看到這樣的一個(gè)材料，表面說的是什么，主要意思是什么?背后說的是什么，在背后的時(shí)候，這個(gè)材料放在整個(gè)主題當(dāng)中，它所處的位置到底是什么讀得出來。

　　我們經(jīng)常會(huì)說，學(xué)了一些閱讀的技巧，比如說總分結(jié)構(gòu)，比如說我們學(xué)了關(guān)聯(lián)詞，我們知道關(guān)聯(lián)詞這里邊很重要。除了這些之外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容同樣重要。比如說他是一個(gè)政府官員提的話，他可能是什么?他是一個(gè)新聞媒體的朋友說的話，那可能更加注重現(xiàn)象。比如說是一個(gè)研究員的學(xué)者所提的話可能更加注重原因。

　　政府官員提的話可能注重對策。不同任，不同級別的人之間，每個(gè)人說的話我們要注意理解更多的東西。如果說言語只是為了理解一個(gè)信息，那么我申論在閱讀過程當(dāng)中你所帶的思考，你所帶的層面會(huì)更多。這是第一個(gè)，更加豐富自己閱讀的能力。對于考生朋友們是一個(gè)考驗(yàn)，因?yàn)榇蠹液苌偃プx社會(huì)性的材料或者是官樣性的文章。

　　第二個(gè)加強(qiáng)大家的是思維，這個(gè)思維的能力我希望大家能夠達(dá)到這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)是邏輯性的思維，能夠理清事物和事物之間不同的脈絡(luò)關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，它底層存在著一定的邏輯關(guān)系。在邏輯思維中，一是要練演繹能力。二是要練歸納的思維。你要善于從材料中歸納一些東西，你要善于從材料歸納出的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間推導(dǎo)出一些東西。一是這個(gè)邏輯思維。就好象大家在開會(huì)討論，你說一個(gè)觀點(diǎn)，你說一個(gè)觀點(diǎn)，到你總結(jié)的時(shí)候，原來大家的觀點(diǎn)是一串的。

　　第一，要練邏輯思維;第二要練全面的思維，要把材料的全部內(nèi)容進(jìn)行理解，沒有沒有用的材料。要把問題全面的分析和認(rèn)識(shí)。要全面的綜合運(yùn)用，現(xiàn)象、原因、影響、對策各種要素來答題。要用辯證的思維去看待整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，并分析內(nèi)在的申論。要有全面的思維。

　　這個(gè)全面的思維我們經(jīng)常也在考生朋友中發(fā)現(xiàn)，具有了一般的邏輯思維能力，但是不夠全面。這個(gè)全面就需要我們對很多一般性的問題要有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第三個(gè)就是要有實(shí)踐性的思維，很多朋友，現(xiàn)在還好，現(xiàn)在我們已經(jīng)具備了集團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)，在幾年前，大部分是考生朋友們，大部分是學(xué)生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是提了很多的是停留在理論層面，不能夠提出一些行之有效的對策。也就是說從理論到實(shí)踐，這個(gè)實(shí)踐性的思維還不夠高。

　　我所提的第二個(gè)，增強(qiáng)自己的思維。這個(gè)思維是根本，當(dāng)我們把這個(gè)思維練清楚的時(shí)候，我們每天在讀書，每天在看報(bào)，我們在閱讀消息的時(shí)候，我們其實(shí)都能理清內(nèi)在底層更深層的脈絡(luò)關(guān)系。這是第二點(diǎn)。

　　第三點(diǎn)，在申論里邊很重要的是什么?是寫出來的文章。一個(gè)人說聽明白了，跟他自己懂是兩個(gè)概念。自己懂跟自己說出來是兩個(gè)概念，自己能說出來跟自己寫出來又是一個(gè)概念。大家很多人說，這個(gè)人很能說，但寫起來不行。所以第三個(gè)層面是寫。我可以說，一般人來說，他如果寫的功底能行的話，大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多很能寫的作家，但是不能說。其實(shí)我看過相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)道，一般能寫的人只要經(jīng)過鍛煉，都是可以把語言能力提高的。所以寫的這個(gè)層次相對要高一些。在寫的過程當(dāng)中要鍛煉兩個(gè)，一個(gè)是寫的規(guī)范性，包括大家對于語句的規(guī)范性，出現(xiàn)一些病句和錯(cuò)別字，包括措詞的規(guī)范性。我們在措詞的過程當(dāng)中太絕對了，太主觀了，甚至有的時(shí)候加引號(hào)，太憤青了。

　　第二加強(qiáng)語感，就是你寫出來的那個(gè)感覺不一樣。比如說我們讀半月評論，我們發(fā)現(xiàn)國家級的筆桿子那是紅筆桿子，寫出來的話跟我們普通學(xué)員寫出來的話不一樣。雖然說的是同一件事，我們要加大什么，我們要提高什么，寫出來不一樣。我希望大家在申論的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不要像行測一樣擔(dān)心時(shí)間不夠。大家其實(shí)共同所擔(dān)心的其實(shí)是我在整個(gè)答題過程當(dāng)中答的是否是對的。答的是否就好。答的這些東西是否那是我們出題人所說的思維。如果你通過這么幾點(diǎn)去練習(xí)，一個(gè)是增強(qiáng)自己的閱讀能力，讀懂它的意思。從材料中來到材料中去，從材料中來引申到材料出去，并且遵從材料的意思。讀懂它的意思，系統(tǒng)性的思考，寫出像模像樣的紅筆桿子所寫的官樣的文章。像模像樣的寫出申論的文章。那這個(gè)其實(shí)是我們所必需的。而不是在于我們?nèi)�搶那個(gè)時(shí)間。說我們要在多長時(shí)間給它完成。這個(gè)是我對申論所提出來的一些建議。