4.你給中層干部講理論課,但是在課堂上突然有領(lǐng)導(dǎo)提出你的培訓(xùn)太過理論化,不符合實(shí)際。此時(shí)你將如何解決?
分析:首先,請大家留意這里面的“身份問題”。我們首先看,作為答題者來說,其虛擬身份是“老師”,是“中層干部”的老師,是“向答題者提出其的培訓(xùn)太過理論化”的“領(lǐng)導(dǎo)”的“老師”。從這層身份上看,其實(shí)答題者的“虛擬身份”是要高于其他的“學(xué)生”的(不管其是否是領(lǐng)導(dǎo)),那么就不需要用以前答面試題時(shí)常用的“下級(jí)”對“上級(jí)”的語氣來回應(yīng)在上課時(shí)遇到的“領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)疑”。這是一個(gè)語氣上的定位。當(dāng)然作為“答題者”來說,如果能用“中庸的”語氣和態(tài)度處理任何“質(zhì)疑”無疑會(huì)更能得到面試考官的青睞。
其次請大家一起來分析如何回應(yīng)關(guān)于“培訓(xùn)太過理論化”的質(zhì)疑。首先我們要抓住題目中的關(guān)鍵信息“給中層干部講理論課”。既然是“講理論課”,必然就是側(cè)重于理論方面的講解,這是客觀方面的因素。而同時(shí)從主觀方面看,作為答題者也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亍胺此肌,畢竟理論課在講解的過程中也是可以穿插很多實(shí)例來輔助講解。所以答題者應(yīng)從兩種可能性著手分析,一是如果作為“理論課老師”,在課上沒有充分地運(yùn)用相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論。二是如果作為“理論課老師”,在課上已經(jīng)充分地運(yùn)用相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),然而由于“相關(guān)問題的實(shí)例實(shí)在太少”或由于“理論確實(shí)比較抽象”(即使配以實(shí)例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解),如果是因?yàn)檫@兩方面的因素,那么作為“老師”就應(yīng)該堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)和教學(xué)方式,同時(shí)告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論,請其理解。
參考答案:如果我給中層干部講理論課時(shí),在課堂上突然有領(lǐng)導(dǎo)提出我的培訓(xùn)太過理論化,不符合實(shí)際。此時(shí)我將這樣解決:
首先,我會(huì)告知領(lǐng)導(dǎo),其實(shí)作為理論課不可避免地會(huì)涉及大量枯燥的理論,但請理解:一方面理論雖然“枯燥”,但是對于我們的實(shí)際工作來說,卻有著重要的指導(dǎo)作用。二是由于人的認(rèn)識(shí)總是存在局限性,老師也不例外,在老師的講課中必然存在許多不足,請其理解,并歡迎學(xué)員提出任何意見。
二是我會(huì)反思在我的教學(xué)中是否存在“培訓(xùn)太過理論化”及“理論與實(shí)踐結(jié)合較差”的情況。這里可能有兩種情況:一是如果我在課上沒有充分地運(yùn)用相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),那么就需要改變教學(xué)方面的內(nèi)容和授課的技巧,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而使得學(xué)員更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論。二是如果我在課上已經(jīng)充分地運(yùn)用相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),然而由于“相關(guān)問題的實(shí)例實(shí)在太少”或由于“理論確實(shí)比較抽象”(即使配以實(shí)例作為輔助教學(xué)也無法很好地使學(xué)員理解),如果是因?yàn)檫@兩方面的因素,那么作為“老師”的我會(huì)堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)和教學(xué)方式,同時(shí)告訴學(xué)員“講理論課”必然要涉及枯燥的理論,請其理解。
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