| 第 1 頁：試題 |
| 第 3 頁：參考答案 |
點(diǎn)擊查看：2020主管護(hù)師考試《健康管理學(xué)》試題及答案匯總
第四章 健康教育的步驟
一、A1
1、一項(xiàng)對(duì)控制吸煙的干預(yù)研究中，對(duì)觀看錄象的參與人數(shù)的評(píng)估是屬于
A、形成評(píng)價(jià)
B、過程評(píng)價(jià)
C、近期效果評(píng)價(jià)
D、遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)
E、結(jié)局評(píng)價(jià)
2、高血壓病健康促進(jìn)規(guī)劃的結(jié)局評(píng)價(jià)是評(píng)估目標(biāo)人群
A、有關(guān)高血壓知識(shí)的變化
B、社會(huì)對(duì)高血壓的關(guān)注
C、飲食行為的變化
D、測量血壓技能的變化
E、高血壓控制率的變化
3、根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為
A、流行病學(xué)診斷
B、行為環(huán)境診斷
C、社會(huì)診斷
D、教育與組織診斷
E、資源診斷
4、下列不屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的是
A、行為改變率
B、患病率
C、信念支持率
D、行為流行率
E、衛(wèi)生知識(shí)知曉率
5、對(duì)健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，稱為
A、形成評(píng)價(jià)
B、過程評(píng)價(jià)
C、效應(yīng)評(píng)價(jià)
D、結(jié)局評(píng)價(jià)
E、總結(jié)評(píng)價(jià)
6、對(duì)目標(biāo)人群因健康教育項(xiàng)目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，稱為
A、形成評(píng)價(jià)
B、過程評(píng)價(jià)
C、效應(yīng)評(píng)價(jià)
D、結(jié)局評(píng)價(jià)
E、總結(jié)評(píng)價(jià)
7、在確定健康教育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)人群健康威脅嚴(yán)重、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響較大的問題，這遵循的是
A、有效性原則
B、重要性原則
C、合理性原則
D、計(jì)劃性原則
E、系統(tǒng)性原則
8、測量生活質(zhì)量的主觀指標(biāo)是指目標(biāo)人群
A、疾病狀況
B、生活的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
C、生活的文化環(huán)境
D、生活的物理環(huán)境
E、對(duì)生活滿意程度的感受
9、根據(jù)格林模式，生活質(zhì)量屬于健康教育診斷的
A、社會(huì)診斷
B、行為診斷
C、環(huán)境診斷
D、資源診斷
E、教育診斷
10、關(guān)于健康教育診斷概念的描述，正確的是
A、健康干預(yù)的過程
B、提供健康教育措施
C、對(duì)人群疾病普的診斷
D、對(duì)人群實(shí)施健康教育的過程
E、確定或推測與人群健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素
11、孕產(chǎn)婦死亡率是
A、人群健康學(xué)指標(biāo)
B、日常生活質(zhì)量指標(biāo)
C、臨床健康學(xué)指標(biāo)
D、社會(huì)健康學(xué)指標(biāo)
E、軀體健康學(xué)指標(biāo)
12、在健康教育診斷中，“確定哪項(xiàng)問題進(jìn)行干預(yù)最敏感?預(yù)期效果可能最好?”的問題屬于
A、社會(huì)診斷
B、行為診斷
C、環(huán)境診斷
D、流行病學(xué)診斷
E、管理與政策診斷
13、以下關(guān)于高可變行為的描述，不正確的是
A、剛剛形成的行為
B、社會(huì)不贊成的行為
C、正處于發(fā)展時(shí)期的行為
D、既往無成功改變實(shí)例的行為
E、與文化傳統(tǒng)關(guān)系不大的行為
14、在健康教育計(jì)劃中，確定優(yōu)先項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循的原則是
A、有效性、可行性
B、有效性、方便性
C、重要性、可行性
D、重要性、有效性
E、重要性、方便性
15、從目標(biāo)人群的生活質(zhì)量入手，評(píng)估社區(qū)的需求和健康問題是
A、社會(huì)診斷
B、流行病學(xué)診斷
C、行為診斷
D、環(huán)境診斷
E、教育與組織診斷
16、向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識(shí)，是希望改變影響行為的
A、傾向因素
B、促成因素
C、強(qiáng)化因素
D、環(huán)境因素
E、政治因素
17、下列影響健康教育評(píng)價(jià)的因素中，不屬于測試或觀察因素的是
A、暗示效應(yīng)
B、評(píng)定錯(cuò)誤
C、霍桑效應(yīng)
D、測量對(duì)象成熟性
E、回歸因素
18、影響健康教育評(píng)價(jià)的因素不包括下列哪項(xiàng)
A、時(shí)間因素
B、健康教育計(jì)劃的合理性
C、測試或觀察因素
D、回歸因素
E、失訪
19、關(guān)于健康教育評(píng)價(jià)的描述，以下錯(cuò)誤的是
A、形成評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧、專家咨詢、專題小組討論等
B、過程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開始之時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過程
C、效應(yīng)評(píng)價(jià)能全面反映健康教育項(xiàng)目的成功之處與不足，為今后的計(jì)劃制訂和項(xiàng)目決策提供依據(jù)
D、結(jié)局評(píng)價(jià)正是著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致的目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化
E、總結(jié)評(píng)價(jià)是指形成評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、效應(yīng)評(píng)價(jià)和結(jié)局評(píng)價(jià)的綜合以及對(duì)各方面資料做出總結(jié)性的概括
20、健康教育評(píng)價(jià)中效應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)
A、傾向因素
B、促成因素
C、危險(xiǎn)因素
D、強(qiáng)化因素
E、健康相關(guān)行為
21、下列屬于過程評(píng)價(jià)內(nèi)容的是
A、目標(biāo)人群的各種基本特征
B、目標(biāo)人群對(duì)各種干預(yù)措施的看法
C、教育材料發(fā)放系統(tǒng)
D、是否在最初的計(jì)劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對(duì)計(jì)劃進(jìn)行適度調(diào)整
E、針對(duì)政策和環(huán)境的評(píng)價(jià)內(nèi)容
22、健康干預(yù)方案的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)
A、總體目標(biāo)
B、目標(biāo)人群
C、干預(yù)策略
D、干預(yù)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、日程
E、評(píng)價(jià)計(jì)劃
23、對(duì)健康教育計(jì)劃中總體目標(biāo)組成的描述，錯(cuò)誤的是
A、Who：對(duì)象
B、What：實(shí)現(xiàn)什么變化
C、When：實(shí)現(xiàn)變化的期限
D、How much：如何實(shí)現(xiàn)變化
E、How to measure：測量的方法
24、下列哪項(xiàng)屬于教育診斷中的傾向因素
A、實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會(huì)條件
B、價(jià)值觀
C、同伴的影響和領(lǐng)導(dǎo)
D、親屬以及保健人員的勸告
E、社會(huì)的支持
25、環(huán)境診斷的目的為
A、為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)
B、確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素
C、區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素
D、區(qū)別重要行為與相對(duì)不重要行為
E、區(qū)別高可變性行為與低可變性行為
26、在健康教育的行為診斷中屬于低可變性行為的是
A、形成時(shí)間已久的行為
B、社會(huì)不贊成的行為
C、在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例的行為
D、與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為
E、正處在發(fā)展時(shí)期的行為
27、關(guān)于行為診斷，以下表述錯(cuò)誤的是
A、行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素
B、行為診斷需要區(qū)別引起疾病或健康問題的行為與非行為因素
C、行為診斷需要區(qū)別重要行為與相對(duì)不重要行為
D、行為診斷需要區(qū)別高可變性行為與低可變性行為
E、行為診斷需要為確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo)奠定基礎(chǔ)
28、測量生活質(zhì)量的客觀指標(biāo)不包括下列哪項(xiàng)
A、目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況
B、目標(biāo)人群的經(jīng)濟(jì)狀況
C、目標(biāo)人群的文化狀況
D、目標(biāo)人群的疾病狀況
E、目標(biāo)人群對(duì)生活滿意程度的感受
29、下列哪項(xiàng)不屬于健康教育診斷中對(duì)社會(huì)環(huán)境的診斷
A、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
B、文化指標(biāo)
C、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)
D、社區(qū)資源
E、目標(biāo)人群生活環(huán)境的物理狀況
30、在健康教育的行為診斷中屬于高可變行為的是
A、形成時(shí)間已久的行為
B、深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式之中的行為
C、既往無成功改變實(shí)例的行為
D、正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成的行為
E、社會(huì)贊成的行為
31、下面不屬于健康教育的流行病學(xué)診斷所回答的問題是
A、威脅目標(biāo)人群生命與健康的疾病或健康問題是什么
B、影響該疾病或健康問題的危險(xiǎn)因素是什么
C、這些疾病或健康問題的受害者在性別、年齡、種族和職業(yè)上有何特征
D、這些疾病或健康問題在地區(qū)、季節(jié)、持續(xù)時(shí)間上有何規(guī)律
E、目標(biāo)人群疾病或健康問題發(fā)生的行為危險(xiǎn)因素是什么
32、關(guān)于健康教育診斷的概念正確的是
A、確定或推測與人群健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素
B、對(duì)人群疾病譜的診斷
C、是健康干預(yù)的過程
D、是對(duì)人群實(shí)施健康教育的過程
E、提供健康教育的措施
33、根據(jù)格林模式，健康教育診斷的六個(gè)方面不包括
A、社會(huì)診斷
B、流行病學(xué)診斷
C、行為診斷
D、環(huán)境診斷
E、資源診斷
34、健康教育診斷中的社會(huì)診斷的重點(diǎn)內(nèi)容包括
A、文化指標(biāo)
B、社會(huì)環(huán)境和生活質(zhì)量
C、社會(huì)政策
D、目標(biāo)人群的生活環(huán)境
E、目標(biāo)人群的年齡和職業(yè)
35、人們在得知自己正在被研究和觀察而表現(xiàn)出的行為異乎尋常的現(xiàn)象稱
A、暈輪效應(yīng)
B、霍桑效應(yīng)
C、蝴蝶效應(yīng)
D、暗示效應(yīng)
E、以上均錯(cuò)誤
36、貫穿于健康教育過程的始終是
A、健康教育評(píng)價(jià)
B、教育材料發(fā)放
C、健康教育傳播
D、健康信息
E、以上均錯(cuò)誤
37、著眼于健康教育項(xiàng)目實(shí)施后所導(dǎo)致目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量的變化的是
A、健康評(píng)價(jià)
B、結(jié)局評(píng)價(jià)
C、教育評(píng)價(jià)
D、健康信息
E、健康價(jià)值觀
38、因素劃分為傾向因素、強(qiáng)化因素和促成因素三類是
A、護(hù)理管理模式
B、自理模式
C、格林模式
D、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式
E、以上均錯(cuò)誤
39、制定健康教育具體目標(biāo)的3個(gè)W所包括的內(nèi)容是
A、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、多大程度
B、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、實(shí)現(xiàn)變化的期限
C、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、何地
D、對(duì)象、實(shí)現(xiàn)什么變化、多大程度、實(shí)現(xiàn)變化的期限
E、對(duì)象、多大程度、何地
護(hù)師萬題庫下載丨微信搜"萬題庫護(hù)師考試"
相關(guān)推薦：
歷年主管護(hù)師考試真題及答案 | 2020年主管護(hù)師模擬試題
2020年主管護(hù)師考試報(bào)名時(shí)間及入口 | 微信報(bào)名提醒
2020年主管護(hù)師考試報(bào)名條件 | 報(bào)名費(fèi)用及繳費(fèi)時(shí)間
2020主管護(hù)師考試大綱 | 主管護(hù)師考試教材 | 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧
