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點(diǎn)擊查看：2019初級(jí)護(hù)師考試《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)題匯總
第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論
一、A1
1、“疲勞、疼痛”屬于
A、生理性的壓力源
B、心理性的壓力源
C、社會(huì)性的壓力源
D、物理性的壓力源
E、化學(xué)性的壓力源
2、指導(dǎo)護(hù)士識(shí)別護(hù)理問題的輕、重、緩、急，妥善地排列護(hù)理計(jì)劃先后次序的理論是
A、紐曼健康系統(tǒng)模式
B、奧倫自理理論
C、馬斯洛的需要層次理論
D、羅伊適應(yīng)模式
E、佩普勞人際關(guān)系模式
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中形式運(yùn)思期的主要特點(diǎn)是
A、思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平
B、開始運(yùn)用語言來表達(dá)自己的需要
C、能同時(shí)考慮問題的兩個(gè)方面或更多方面
D、進(jìn)入純粹抽象與假設(shè)的領(lǐng)域并能做推測(cè)與判斷
E、想法較具體，開始具有邏輯思維能力
4、有關(guān)對(duì)潛意識(shí)正確的理解是
A、存在于前意識(shí)與意識(shí)之間
B、指意識(shí)層次中較深的那一部分
C、潛伏著的心理矛盾與障礙
D、指人們深層的心埋活動(dòng)
E、是人們沒有意識(shí)到深層的心理活動(dòng)部分
5、艾瑞克森將人格發(fā)展分為幾個(gè)期
A、4期
B、5期
C、6期
D、7期
E、8期
6、艾瑞克森認(rèn)為個(gè)體解決自我認(rèn)同與角色紊亂危機(jī)的主要時(shí)期是
A、學(xué)齡前期
B、學(xué)齡期
C、青春期
D、青年期
E、成人期
7、關(guān)于系統(tǒng)整體性的最佳描述是
A、系統(tǒng)整體功能等于系統(tǒng)各要素功能的總和
B、系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)各要素功能的總和
C、系統(tǒng)整體功能優(yōu)化于各要素功能的總和
D、系統(tǒng)整體功能是系統(tǒng)各要素功能的總和
E、系統(tǒng)整體功能相當(dāng)于各要素功能的總和
8、按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是
A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情
B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)
C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦
D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可
E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂、友誼、受尊重
9、護(hù)理程序的理論框架是
A、一般系統(tǒng)論
B、基本需要層次論
C、溝通理論
D、應(yīng)激理論
E、適應(yīng)理論
10、下列有關(guān)艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展理論的陳述，正確的是
A、心理社會(huì)發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒
B、一個(gè)人的人格或情感表現(xiàn)是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映
C、人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過這些階段
D、每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問題或矛盾沖突需要解決
E、在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，可以到下一階段順利解決
11、下列有關(guān)全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)內(nèi)容的描述，正確的是
A、只有GAS會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)的三個(gè)階段，即報(bào)警反應(yīng)期、抵抗期和衰竭期
B、LAS是指無論何種應(yīng)激原作用于個(gè)體，個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生相同的反應(yīng)
C、衰竭期時(shí)個(gè)體抵抗水平下降，會(huì)發(fā)生疾病或死亡
D、LAS和GAS是同時(shí)發(fā)生的
E、報(bào)警反應(yīng)期開始，機(jī)體抵抗力就上升并高于正常水平
12、以下生理需要中需要立即給予的是
A、空氣
B、水分
C、食物
D、排泄
E、睡眠
13、馬斯洛需要層次論認(rèn)為個(gè)體首要滿足的需要是
A、安全需要
B、生理需要
C、自尊的需要
D、愛與歸屬的需要
E、自我實(shí)現(xiàn)的需要
14、皮亞杰是杰出的
A、科學(xué)家
B、神經(jīng)科醫(yī)生
C、醫(yī)學(xué)家
D、護(hù)理理論家
E、心理學(xué)家
15、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說中，開始具有邏輯思維能力的時(shí)期是
A、感覺運(yùn)動(dòng)期
B、運(yùn)思期
C、前運(yùn)思期
D、具體運(yùn)思期
E、形式運(yùn)思期
16、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說在護(hù)理工作中被廣泛應(yīng)用于
A、培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力正確對(duì)待疾病
B、啟發(fā)兒童擺脫自我為中心配合治療
C、增強(qiáng)對(duì)兒童的溝通和對(duì)兒童的教育上
D、幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界熟悉病區(qū)環(huán)境
E、提高兒童的邏輯思維能力理解治療意圖
17、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問題的一個(gè)方面而不能持久和分類的時(shí)期是
A、感覺運(yùn)動(dòng)期
B、運(yùn)思期
C、前運(yùn)思期
D、具體運(yùn)思期
E、形式運(yùn)思期
18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說，前運(yùn)思期指的年齡段是
A、0～2歲
B、2～4歲
C、2～7歲
D、7～11歲
E、4～7歲
19、艾瑞克森理論與弗洛伊德理論的潛伏期相對(duì)應(yīng)的部分被稱為
A、學(xué)齡前期
B、學(xué)齡期
C、青春期
D、青年期
E、幼兒期
20、艾瑞克森心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說哪一時(shí)期的正性解決指標(biāo)是學(xué)會(huì)相信病人
A、學(xué)齡前期
B、學(xué)齡期
C、青春期
D、嬰兒期
E、幼兒期
21、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說，精力主要放在智力活動(dòng)與身體活動(dòng)上的時(shí)期是
A、口欲期
B、肛門期
C、性蕾期
D、潛伏期
E、生殖期
22、弗洛伊德理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義是
A、評(píng)估病人不同發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)
B、鼓勵(lì)個(gè)體自立自強(qiáng)和自己做決定
C、了解健康人格形成過程中的心理需求
D、協(xié)助病人發(fā)展不同人格
E、有目的地影響和改變病人
23、弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中遵循唯實(shí)原則的是
A、自我
B、本我
C、超我
D、忘我
E、潛意識(shí)
24、根據(jù)弗洛伊德的性心理學(xué)說，性蕾期固結(jié)會(huì)產(chǎn)生
A、強(qiáng)迫性人格
B、性別認(rèn)同困難
C、身心方面的功能失常
D、缺乏自我意識(shí)
E、衛(wèi)生習(xí)慣不良
25、關(guān)于系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用，不符合的是
A、促進(jìn)整體護(hù)理思想的形成
B、組成護(hù)理程序的理論框架
C、作為護(hù)理理論或模式發(fā)展的框架
D、提高護(hù)理工作者的實(shí)踐能力
E、為護(hù)理管理者提供理論支持
26、系統(tǒng)指由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素所組成的具有一定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)的基本屬性不包括
A、整體性
B、相對(duì)性
C、動(dòng)態(tài)性
D、目的性
E、層次性
27、開放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)，下列不屬于的是
A、人體系統(tǒng)
B、醫(yī)療系統(tǒng)
C、教育系統(tǒng)
D、政府系統(tǒng)
E、理論系統(tǒng)
28、提出一般系統(tǒng)論的生物學(xué)家是
A、米爾頓?弗里德曼
B、莫里斯?阿萊斯
C、弗洛伊德
D、貝塔朗菲
E、貝蒂?紐曼
29、可以幫助護(hù)士完成護(hù)士角色社會(huì)化的重要手段是
A、護(hù)理指導(dǎo)
B、規(guī)章制度
C、護(hù)理教育
D、護(hù)理程序
E、角色規(guī)范
30、影響病人角色適應(yīng)的因素中，不屬于病人的社會(huì)特征的是
A、病人的文化程度
B、病人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況
C、醫(yī)院規(guī)章制度
D、病人與同室病友之間的關(guān)系
E、病人的年齡
31、護(hù)理人員一般扮演多重角色，護(hù)士對(duì)日常的護(hù)理工作進(jìn)行合理的組織、協(xié)調(diào)與控制時(shí)扮演的角色是
A、護(hù)理者
B、計(jì)劃者
C、管理者
D、協(xié)調(diào)者
E、維護(hù)者
32、病人角色特指
A、患有疾病正忍受痛苦的人
B、享有衛(wèi)生醫(yī)療保健的人
C、主動(dòng)尋求醫(yī)學(xué)知識(shí)與技術(shù)幫助的人
D、社會(huì)對(duì)一個(gè)人患病時(shí)的權(quán)利義務(wù)和行為所作的規(guī)范
E、尋求恢復(fù)健康并與醫(yī)護(hù)人員合作的人
33、角色理論中關(guān)于角色特征的描述有誤的是
A、角色在社會(huì)中不是孤立存在的
B、角色行為由個(gè)體完成
C、個(gè)體表現(xiàn)出的相應(yīng)的角色行為，具有非主觀性
D、每個(gè)人的一生中會(huì)獲得多種角色
E、一個(gè)人最主要承擔(dān)的角色是與家庭、職業(yè)相關(guān)的角色
34、在社會(huì)心理學(xué)中角色的定義通常指
A、處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)
B、人在社會(huì)生活中不同時(shí)間空間所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化的行為
C、人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)位置及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范
D、社會(huì)生活中相互依存相互影響相互補(bǔ)充的存在形式
E、社會(huì)化的個(gè)體或群體所表現(xiàn)出的符合角色期待的行為模式
35、根據(jù)塞利的壓力理論，當(dāng)機(jī)體肌肉緊張度增加提示進(jìn)入壓力反應(yīng)中的
A、預(yù)警期
B、警告期
C、抵抗期
D、持續(xù)期
E、衰竭期
36、壓力的生理反應(yīng)包括全身適應(yīng)綜合征(GAS)和局部適應(yīng)綜合征(LAS)。屬于局部適應(yīng)綜合征(LAS)的是
A、體重下降
B、全身疲乏
C、疼痛
D、功能障礙
E、腸胃功能紊亂
37、塞利的壓力理論認(rèn)為壓力是
A、人與環(huán)境交互作用出現(xiàn)的一種結(jié)果
B、人體應(yīng)對(duì)環(huán)境刺激而產(chǎn)生的非特異性反應(yīng)
C、凡能對(duì)身體施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生不適反應(yīng)的因素
D、指機(jī)體內(nèi)部或環(huán)境中產(chǎn)生的超過人體適應(yīng)資源的結(jié)果
E、指全身適應(yīng)綜合癥和局部適應(yīng)綜合癥
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