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2007年研究生入學(xué)考試心理學(xué)成功三套題(一)

附:參考答案

一、 單項選擇題:

1-5 D D A A B

6-10 A B A B C

11-15 C C B C B

16-20 C A A C C

21-25 B C B D C

26-30 A B C A A

31-35 B C A A B

36-40 B B D A B

41-45 D C D A D

46-50 D C D C A

51-55 A B A A C

56-60 A D A A A

61-65 B D C A C

二、 多項選擇題

66.ABCD

67.ABC

68.ABCD

69.ABC

70.ABD

71.AB

72.AD

73.BCD

74.BD

75.BCD

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三、 簡答題

76.

答:斯騰伯格的三元智力理論

斯騰伯格認(rèn)為:大多數(shù)的智力理論是不完備的,它們只從某個特定的角度解釋智力行為。一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面,即智力的內(nèi)在成分,這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系,以及智力成分的外部作用。智力是直接同個體生活有關(guān)的、有目的的適應(yīng)、選擇和重塑現(xiàn)實世界環(huán)境的心理活動。其理論由三個子理論構(gòu)成,即情境亞理論、經(jīng)驗亞理論和成分亞理論。即:

情境亞理論:智力是指向有目的的適應(yīng)、選擇、塑造與人生活有關(guān)的現(xiàn)實世界環(huán)境的心理活動。智力表現(xiàn)在個體對環(huán)境的適應(yīng)上,這種適應(yīng)不僅包括改變認(rèn)知的適應(yīng),也包括個體主動選擇適合的環(huán)境以及塑造新環(huán)境的活動。這些情境也包括實驗情境。

經(jīng)驗亞理論:智力是應(yīng)對新任務(wù)和新情境要求的能力和信息加工過程自動化的能力。只要實驗或測驗情境中的行為包含了其中的一種或兩種能力,它就是智慧的行為。智力是用某種任務(wù)在一定范圍的功能來衡量的,這種功能一般需要以下兩種能力中的一種或兩種,第一種是處理各種新穎任務(wù)和情境的能力,第二種是自動地對信息進(jìn)行加工處理的能力。人們加工的信息和速度與質(zhì)量取決于加工資源分配到新穎性和自動化技能的相對比例。在人們經(jīng)驗的早期,可以用解決新穎性任務(wù)的能力來評估智力,而在后期,需要從自動化加工的能力來評估智力。他認(rèn)為有兩種任務(wù)適合于測量智力:一種是實驗室任務(wù),包括(1)簡單的實驗室任務(wù),如簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時、字母識別,(2)較復(fù)雜的實驗室傻,如類比、分類、演繹推理等;另一種是各種心理測驗的任務(wù)。

成分亞理論:認(rèn)為,智力的基本分析單元是智力心理機(jī)制成分,成分是對物體或符號的內(nèi)部表征進(jìn)行操作的基本信息加工過程。智力包括三種成分及相應(yīng)的過程。按功能來分,可分為元成分,操作(或執(zhí)行)成分以及知識獲得成分,

元成分(Metacomponents):是用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程,如確定問題的性質(zhì),選擇解題步驟,調(diào)整解題思路,分配心理資源等;

操作成分(performance component):表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程,是指接受刺激,將信息保持在短時記憶中,并進(jìn)行比較,它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策;

知識的獲得成分(knowledge-acquisition component):是指獲取和保存新信息的過程,負(fù)責(zé)接受新刺激,做出判斷與反應(yīng),它決定人們解決問題時所使用的策略。

知識獲得成分按概括水平分為:一般成分、類成分和特殊成分。如編碼是一般成分,推斷是類成分,類比推理是特殊任務(wù)成分。

斯氏認(rèn)為,心理測量和實驗任務(wù)都可以用來測量智力,只要行為中包含了一種或兩種能力。通常流體智力測驗,如類比和系列完形等傾向于強(qiáng)調(diào)應(yīng)對新異性的能力,而晶體能力測驗,如閱讀和詞匯理解則傾向于強(qiáng)調(diào)高水平加工的自動化。

基于他自己的研究,他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所謂成功智力,就是為了完成個人的以及自己群體或者文化的目標(biāo),從而去適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境和選擇環(huán)境的能力。具有成功智力的人,應(yīng)該懂得什么時候該適應(yīng)環(huán)境,什么時候可以改變環(huán)境,什么進(jìn)修應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)境,能夠自覺地在三者之間進(jìn)行平衡。他們還能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與劣勢,并能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢,以此補(bǔ)償自己的劣勢或不足。這正是人們成功的主要原因,相反,一般智力(IQ)則并不是決定人們成功的主要因素。

在成功智力中,包含了分析思維、創(chuàng)造思維和實踐思維三種成分。分析思維的任務(wù)是分析和評價人生中面臨的各種選擇,它包括對存在問題的識別、對問題性質(zhì)的界定、問題解決策略的確定、對問題解決過程的監(jiān)視。創(chuàng)造思維能力與傳統(tǒng)的智商至少存在部分的不同,它們大致屬于特定領(lǐng)域的能力,也就是說,在某個領(lǐng)域(或文學(xué))具有創(chuàng)造性未必就意味著另一個領(lǐng)域(如科學(xué))也具有創(chuàng)造性。實踐思維能力的任務(wù)在于,實施選擇并使選擇發(fā)生作用。隱性知識(tacit knowledge),或沉默知識的獲得與運(yùn)用是實踐思維能力的一個重要內(nèi)容。隱性知識是通過用心地運(yùn)用經(jīng)驗而獲得的,相對而言,它屬于特定的領(lǐng)域,它比智商更能有效地預(yù)測個體的工作成功。

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77.

答:發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法

為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣,主要有觀察法、訪談法、問卷法、測驗法和實驗法。

觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備,有目的有計劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn),并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性,通過觀察其外部行為,可以了解他們的心理活動。因此,觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。

觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時,現(xiàn)場進(jìn)行觀察、記錄,能夠收集到比口頭報告或問卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然,觀察法也有一定局限性。比如,觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響,許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時是難以預(yù)測的,因此,采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效。此外,觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時間。

二、訪談法

訪談法是研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談,了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于,整個訪談過程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過程。所以,在訪談中,訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán),積極影響兒童,盡可能使研究按照預(yù)定的計劃開展。訪談法的另一個顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計、編制和實施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說明,訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息,同時,也比觀察法更復(fù)雜、 更難于掌握。近年來,訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛,取得了許多重要成果。例如,皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中,以訪談法作為主要研究工具,輔以其它研究方法,取得了舉世矚目的成就。

訪談法有許多優(yōu)點(diǎn),它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù),適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對象,具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于,訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大,與其它研究方法相比,費(fèi)時費(fèi)力,而且訪談所得資料不易量化。另外,訪談效果也受環(huán)境、時間和訪談對象特點(diǎn)的限制。

三、問卷法

問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計的問卷,來收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法,在發(fā)展心理學(xué)的研究中,它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問卷法的問卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計更為縝密科學(xué)。問卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高,是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行研究,避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時間內(nèi)收集到大量的資料,由于問題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計,因此,所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前,這些定量分析工作可以借助計算機(jī)進(jìn)行,不僅方便而且準(zhǔn)確,所以,問卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。

作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法,問卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一,處理分析簡潔方便,節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi),取樣較大,對于描述一個總體的性質(zhì)是很有意義的。另個,問卷法匿名性強(qiáng),回答真實,那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問的問題,涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動機(jī)等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發(fā)展水平有一定要求,因而不適于年幼被試。另外,被試的回答還帶有一定的主觀性,因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。

四、測驗法

測驗法是通過測驗量表來研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的一種方法,即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目,按照規(guī)定程序,通過測量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。

編制測驗量表需要經(jīng)過編制測驗題目、預(yù)測、項目分析、合成測驗、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的測驗量表對兒童進(jìn)行測量,將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較,就可以清楚地了解兒童的發(fā)展水平。測驗法既可用于測查兒童心理發(fā)展的個別差異,也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。

測驗法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測驗量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)果處理方便,量表有現(xiàn)成的常模,可以直接進(jìn)行對比研究。量表的種類較多,可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測驗法存在的不足是使用靈活性差,對主試的要求較高,結(jié)果難以進(jìn)行定性分析,被試的成績也可能受練習(xí)、測驗經(jīng)驗的影響等。所以,測驗法和發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣,只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一,還應(yīng)與其它方法配合使用。

五、實驗法

實驗法是指對研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制,創(chuàng)設(shè)一定的情境,以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實驗研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實驗法可分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗兩種類型。

從上述可知,發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時,研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法,而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法,或者以某種方法為主,輔之以其它方法,這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。

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78.

答:提高測量效度的方法

要想提高測量效度民間必須設(shè)法控制隨機(jī)誤差、減小系統(tǒng)誤差,同時,還要選擇好特別恰當(dāng)?shù)男?biāo),把效度系數(shù)準(zhǔn)確地計算出來。具體來說提高測量效度的方法有:

(一)精心編制測驗量表,避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。

這就要求題目樣本要能較好說代表欲測內(nèi)容或結(jié)構(gòu),要避免出現(xiàn)題目偏倚。

同時,題目的難易程度、區(qū)分讀也要恰當(dāng),題目的數(shù)量也要適中。太難、太易、太多、太少都是有損測量效度的。

此外,測驗試卷的印刷,題目作答的要求,評分計分的標(biāo)準(zhǔn),題目意思的表述等等,都必須嚴(yán)格檢查,避免一切可避免的誤差的出現(xiàn)。

(二)妥善組織測驗,控制隨機(jī)誤差。

在測驗實施過程中,系統(tǒng)誤差一般不太明顯,但隨機(jī)誤差卻有可能失控。這就要求測驗實施者一定要嚴(yán)格按手冊指導(dǎo)語進(jìn)行操作,要盡量減少無關(guān)因素的干擾。

(三)創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境,讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平。

在各種測驗中,有些被試往往因各種原因而發(fā)揮不出應(yīng)有水平(比如過分焦慮致使水平失常等),因此,我們應(yīng)讓被試調(diào)整好應(yīng)試心態(tài),讓他們從生理上、心理上、學(xué)識上等做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。否則,焦慮因素和其他無關(guān)影響過大,必然會降低測量效度,測不到欲測的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)效度。

(四)選好正確的效標(biāo)、定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測量,正確地使用有關(guān)公式。

在評價一個測驗是否有效時,效標(biāo)的選擇是一個重要方面。假若所選效標(biāo)不當(dāng),或所選效標(biāo)無法量化,則很難正確地估計出測量的實證效度。如果效標(biāo)及效標(biāo)測量都合乎要求,則公式的選擇也是影響效度估計的重要方面。

79.

答:影響反應(yīng)時的因素包含刺激變量和機(jī)體變量兩個方面:

(1) 在刺激變量中,刺激的類型、強(qiáng)度、復(fù)雜程度和呈現(xiàn)方式都會影響反應(yīng)時。

類型:不同類型的刺激作用于相應(yīng)的感覺通道的反應(yīng)時不同,同一類型的刺激作用于同一感覺通道的不同部位反應(yīng)時不同。

強(qiáng)度:一般而言,中等強(qiáng)度的刺激的反應(yīng)時最短,較弱的刺激反應(yīng)時較長。

復(fù)雜程度:主要是指刺激的數(shù)目和相似性。數(shù)目越多,反應(yīng)時越長。相似性越大,反應(yīng)時越長。心理旋轉(zhuǎn)實驗反映了刺激相似性對反應(yīng)時的影響。心理旋轉(zhuǎn)實驗共有三種實驗條件:第一種條件中,左右兩個圖形是相同的,只是經(jīng)過了平面二維旋轉(zhuǎn);第二種條件中,左右兩個圖形也是相同的,只是經(jīng)過了三維的前后旋轉(zhuǎn);第三種條件中,左右兩個圖形有相似性,但實際是不同的。這個實驗的結(jié)果是:(1)二維旋轉(zhuǎn)和三維旋轉(zhuǎn)的圖形具有相似的斜率;(2)心理旋轉(zhuǎn)呈線性規(guī)則,隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加,反應(yīng)時間也發(fā)生變化。

刺激呈現(xiàn)的差異:實驗證明,反應(yīng)時間的長短和物體偏離雙眼視野中心的程度有關(guān),一般而言,物體偏離雙眼視野中心的距離越大,則反應(yīng)時間也越長。

(2) 機(jī)體變量影響反應(yīng)時間

①適應(yīng)水平:在此處適應(yīng)是指在持續(xù)刺激的作用下,感受器發(fā)生的變化。

②準(zhǔn)備狀態(tài):是指機(jī)體對于某種行為做出的準(zhǔn)備情況。

③練習(xí)次數(shù)

④動機(jī):是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。

⑤年齡因素和個體差異:后者指不同個體之間在品質(zhì)和屬性上存在的任何差別。

⑥酒精和藥物作用

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