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2016年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)》考前猜題卷(2)

來(lái)源:考試吧 2016-10-31 10:20:20 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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第 1 頁(yè):模擬試題
第 4 頁(yè):答案及解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.【答案】D。專家解析:高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性,是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。

  2.【答案】B。專家解析:由“教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知,題干涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用,說(shuō)明教育有經(jīng)濟(jì)功能。

  3.【答案】D。專家解析:美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

  4.【答案】B。專家解析:小學(xué)思想品德課主要是針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段開(kāi)展的一門(mén)專門(mén)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育,其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多,但它是學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。

  5.【答案】D。專家解析:美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力的教育,也稱審美教育。

  6.【答案】A。專家解析:復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記誦。

  7.【答案】C。專家解析:實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng),在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn),以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

  8.【答案】D。專家解析:校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),包括校長(zhǎng)職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長(zhǎng)職位由上級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門(mén)任命,校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人,是學(xué)校的法定代表人,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位:校長(zhǎng)職責(zé)包括工作任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任;校長(zhǎng)職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。

  9.【答案】C。專家解析:情境導(dǎo)入是指教師在上課時(shí)利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學(xué)生進(jìn)人情境,引起學(xué)生的共鳴。

  10.【答案】A。專家解析:道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念.包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面,道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

  11.【答案】B。專家解析:處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問(wèn)題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,因此,這位教師處于關(guān)注生存階段。

  12.【答案】D。專家解析:學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為,所以是自我促成紀(jì)律。

  13.【答案】A。專家解析:知覺(jué)的恒常性是指知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí),被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化,但國(guó)旗的顏色并沒(méi)有發(fā)生改變,這體現(xiàn)了知覺(jué)的恒常性。

  14.【答案】B。專家解析:下位學(xué)習(xí)分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)。派生性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,且僅是這個(gè)觀念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過(guò)的命題中的一個(gè)例證,新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物,并不擴(kuò)充、限制或改變?cè)兄R(shí)的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,但并非完全包含于原有觀念之中,并且也不能完全由原有觀念所代表。因此,答案選B。

  15.【答案】C。專家解析:形成正確的輿論和良好的班風(fēng),是成熟班集體的重要標(biāo)志。

  16.【答案】D。

  17.【答案】B。專家解析:教育行動(dòng)研究是由教育實(shí)踐者(一般是老師)進(jìn)行的教育研究,目的是為了改善教學(xué)。

  18.【答案】C。專家解析:聯(lián)覺(jué)是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué),同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。

  19.【答案】D。專家解析:加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域:語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、身體動(dòng)覺(jué)、自知自省和交流交往智力。

  20.【答案】D。專家解析:這句話的意思是,桃樹(shù)李樹(shù)有芬芳的花朵、甜美的果實(shí),雖然不會(huì)說(shuō)話,但仍然能吸引許多人到樹(shù)下賞花嘗果,以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。比喻為老師給學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣,學(xué)生就會(huì)記住老師的舉動(dòng),并且向老師學(xué)習(xí)。揭示了身教重于言教的道理,體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。

  二、簡(jiǎn)答題

  21.【專家解析】

  (1)教師促成的紀(jì)律。指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。

  (2)集體促成的紀(jì)律。指由群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始,同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。

  (3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律,有時(shí)某項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意,使他對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)活動(dòng)任務(wù)的充分理解為前提的。

  (4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí),自律就出現(xiàn)了。

  22.【專家解析】

  (1)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)成了他們的主導(dǎo)活動(dòng),完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)成為小學(xué)生最主要的需要,這些與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情緒的主要內(nèi)容。通過(guò)集體活動(dòng),兒童的集體觀念得到增強(qiáng).產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感;同伴交往的增加、同伴交往的深入,使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外,小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。

  (2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

  隨著兒童進(jìn)入小學(xué),在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的影響下,兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比,小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性,還不善于掩飾、控制自己的情緒,但他們的情緒已開(kāi)始逐漸內(nèi)化.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果,情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng).沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。

  (3)情緒的深刻性不斷增加

  小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比,不但在內(nèi)容上豐富多彩了,而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長(zhǎng),兒童的歸因能力不斷得到提高,情緒體驗(yàn)逐步深刻,憤怒的情緒開(kāi)始逐漸減少,并更加現(xiàn)實(shí)化。

  23.【專家解析】

  (1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

  (2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (4)改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (5)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

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