一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：吳道子加強了描摹對象的分量感和立體感，他突出了人體曲線和自然的結(jié)合，這種畫風(fēng)在后來的西方也有一定的影響，所畫人物、衣袖、飄帶具有天衣飛揚、滿壁風(fēng)動的效果，也有“吳帶當(dāng)風(fēng)”之稱。因為他的線條錯落有致、蒼勁有力也被稱為“莼菜條”式的描法。

　　2.【答案】A。解析：梁楷，南宋人，代表作《李白行吟圖》《潑墨仙人圖》等。

　　3.【答案】A。解析：北魏時期龍門石窟中最宏偉的是賓陽洞.

　　4.【答案】A。解析：“六分半體”指的是清代鄭燮(鄭板橋)所創(chuàng)書法字體，世人亦稱“板橋體”。他以隸書筆法形體摻入行楷，創(chuàng)出這種介于楷隸之間，而隸多于楷的字體。由于隸書又稱“八分”.因此鄭燮戲稱自己所創(chuàng)的這非隸非楷的書體為“六分半書”。

　　5.【答案】A。解析：作品為高更的代表作《我們從哪里來?我們是誰?我們到哪里去?》。

　　6.【答案】A。解析：呂德的浮雕《馬賽曲》，雕于法國巴黎愛德華廣場的凱旋門上，是歌頌法國大革命的史詩性作品。

　　7.【答案】A。解析：古典風(fēng)范的代表是普桑，他為了追求完美境界，為了獲得古典式的嚴(yán)謹(jǐn)、明確、和諧的構(gòu)圖和造型，他格外重視理性思考，強調(diào)素描的重要作用。普桑創(chuàng)作的《阿爾卡迪牧人》體現(xiàn)了莊嚴(yán)優(yōu)美的風(fēng)格和對古典傳統(tǒng)的深刻理解。

　　8.【答案】C。解析：歐洲的文藝復(fù)興也是世界歷史發(fā)展中的一個重要階段。一般是指15世紀(jì)、16世紀(jì)。作為歐洲文藝復(fù)興運動發(fā)源地和中心的意大利，則要提前到14世紀(jì)。

　　9.【答案】D。解析：D選項體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的要求。

　　10.【答案】C。解析：透視是指繪畫中運用線條或色彩在平面上表現(xiàn)物象立體效果的一種方法。

　　11.【答案】A。解析：具象美術(shù)的主要特征是藝術(shù)家所表現(xiàn)的形象基本上是對現(xiàn)實世界中人或事物的一種較為客觀的反映。

　　12.【答案】B。解析：美術(shù)教學(xué)行為中，教師的角色是參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、控制者、組織者、評價者等。操作者不符合以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的要求。

　　13.【答案】A。解析：美術(shù)新課程評價建議指出要建立以學(xué)生自評為主，教師、家長、學(xué)生、校長等共同參與的評價制度。

　　14.【答案】D。解析：中學(xué)美術(shù)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。

　　15.【答案】B。解析：各小組同學(xué)分別介紹自己的設(shè)計構(gòu)思和制作過程，然后互相評價，這屬于學(xué)生互評。

　　16.【答案】D。解析：教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度不帶主觀性，這都體現(xiàn)了教學(xué)評價具有客觀性。

　　17.【答案】A。解析：美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路。

　　18.【答案】C。解析：C選項不能在教學(xué)情境中體現(xiàn)出來。

　　19.【答案】B。解析：美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務(wù)教育階段的美術(shù)教材的過程中，應(yīng)完整把握《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。

　　20.【答案】A。解析：與《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相適應(yīng)的評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ).注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。

　　21.【答案】A。解析：“造型.表現(xiàn)”是指有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ�、材�?以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

　　22.【答案】B。解析：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。

　　23.【答案】B。解析：A項教師教的本質(zhì)是引導(dǎo);C項教學(xué)方法的技術(shù)化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)方法的新形態(tài);D項只有積極的情感才對認(rèn)識具有動力功能。

　　24.【答案】D。解析：教案的撰寫是文本形式和表格形式，編寫教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書.從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。

　　25.【答案】C。解析：知識與技能是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存以及成長發(fā)展的基本條件.也是學(xué)生認(rèn)識世界、改造自然、建設(shè)祖國的必然要求�！赌c彩的韻味》一課的知識與技能目標(biāo)是使學(xué)生能自主地選擇工具及方法，對于墨與彩大膽地嘗試，通過實踐掌握花卉形象。

　　26.【答案】C。解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異.滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

　　二、簡答題

　　27.【參考答案】

　　展子虔，唐畫之祖，其傳世之作《游春圖》描寫風(fēng)光明媚、春色宜人的郊原，畫面有“遠(yuǎn)近山川，咫尺千里”之感，其特點是山的描繪用單線勾勒，填以青綠，山腳用泥金，金碧富麗;近處的樹勾出樹干，作上叉如鹿角的樹枝，松身不畫鱗，直接以赭石填染，松枝不畫細(xì)針，只用石綠沉點，人物用筆點成后，加重色于上勾線分出衣折，全畫面樹木排列尚少穿插變化，表現(xiàn)了山水畫從南北朝到唐代的過渡情況。

　　28.【參考答案】

　　(1)感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品。以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。

　　(2)學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。

　　(3)提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

　　29.【參考答案】

　　學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊，以及其他教學(xué)設(shè)施和實踐基地等。

　　30.【參考答案】

　　教學(xué)反思應(yīng)該包括：教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教師角色等方面。

　　教學(xué)反思的方法分教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。主要反思方法有四種：反思日記、詳細(xì)描述、實際討論、行動研究。

長按二維碼關(guān)注即可獲得教師資格證書

獲取2016一次通關(guān)技巧

獲取2套仿真內(nèi)部資料

獲取10頁精華點題講義

獲取歷年教師真題試卷

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關(guān)推薦：

　　2016年中小學(xué)教師資格模擬試題匯總(各科目)|各科目章節(jié)習(xí)題匯總

　　2016教師資格《中學(xué)教育知識》提分卷 | 《中學(xué)教育知識能力》各類試題

　　2016教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬卷 |《中學(xué)教育知識與能力》模擬卷

　　各地教師資格考試報名入口及官方網(wǎng)站 　|　各地2016年教師資格考試科目匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總