一、單項選擇題

　　1.[參考答案]B

　　[名師點睛]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是《學記》中的思想，意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果端給學生。這體現(xiàn)出了教學中的啟發(fā)性原則。

　　2.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學最早出現(xiàn)于19世紀未20世紀初。所謂分組教學，是按學生的學習能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學習能力或?qū)W習成績。

　　3.[參考答案]C

　　[名師點睛]我國學者申繼亮經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有三種方法可以提高教師的教學監(jiān)控能力：(1)角色改變法。其目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺性和主動性，從而自覺地實現(xiàn)角色的改變。(2)教學反饋法。其目的是使教師對自己教學各環(huán)節(jié)有一個準確而客觀的認識。(3)現(xiàn)場指導法。幫助教師針對不同的教學背景，選用最佳的教學策略，以達到最佳的教學效果，使其最終能達到對自己課堂教學的有效調(diào)節(jié)和校正。故選C。

　　4.[參考答案]B

　　[名師點睛]比較式結(jié)課法是教師對教學內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍�，進行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。故選B。

　　5.[參考答案]C

　　[名師點睛]教案是教師在鉆研教材、了解學生、設計教學法等前期工作的基礎上，經(jīng)過周密策劃而編制的關于課程教學活動的具體實施方案。編寫教案是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。教案可反映出教師的自身素質(zhì)、教學水平、教學思路和教學經(jīng)驗。

　　6.[參考答案]A

　　[名師點睛]班級授課制是指把一定的學生按年齡層次、智力水平和受教育程度編班上課。最早由夸美紐斯提出。后來赫爾巴特進一步發(fā)展了這一理論，蘇聯(lián)的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。故選A。

　　7.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師提出問題讓學生思考，可以集中學生注意力，激發(fā)學生求知的欲望，這都是激發(fā)學生學習動機的方式。

　　8.[參考答案]A

　　[名師點睛]教學過程有以下幾個基本環(huán)節(jié)：(1)心理準備;(2)領會知識;(3)鞏固知識;(4)運用知識;(5)檢查效果。領會知識是學生在教學過程中逐步認識事物的聯(lián)系、關系直至認識事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動。只有對知識進行意義性的理解和把握，才能順利地和有效地進行下面的環(huán)節(jié)。領會知識也是教師在一堂課中需要重點解決和花費時間最長的環(huán)節(jié)。

　　9.[參考答案]B

　　[名師點睛]統(tǒng)覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論，他提出了教學過程的三個中心，即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學科的知識體系和教師的主導地位。

　　10.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學過程的步驟，一般來說，包括導入(引起動機)、新授(呈現(xiàn)教材、采用合適的教學方法講解教材內(nèi)容)、鞏固練習、小結(jié)(歸納總結(jié))和布置作業(yè)幾部分。

　　11.[參考答案]B

　　[名師點睛]教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定。其中上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。其他四個環(huán)節(jié)都是以上課為依托而展開的。

　　12.[參考答案]C

　　[名師點睛]在教育教學活動中，要突出學生的主體地位，教師多采用啟發(fā)引導的方法引領學生朝向積極的方向發(fā)展，教師起到主導性的作用。

　　13.[參考答案]D

　　[名師點睛]選項中的論述都出自《學記》。A項中“時教必有正業(yè)，退息必有居學”與C項“藏息相輔”都說明的是正課教學與課外活動、課內(nèi)與課外的關系。B項“君子之教，喻也”即教師進行教學要引導、啟發(fā)學生，說明了教學的啟發(fā)性原則。D項“不陵節(jié)而施”即不超過學的人的接受能力而進行教育，說明教師在教學過程中應遵循循序漸進的原則。

　　14.[參考答案]D

　　[名師點睛]在中國，1862年在北京設立的京師同文館首先采用班級授課制這一形式。1902年，清政府頒布《欽定學堂章程》(壬寅學制)后.班級授課制在全國廣泛推行。

　　15.[參考答案]A

　　[名師點睛]教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發(fā)展特點，促進每個學生的健康成長。

　　16.[參考答案]A

　　[名師點睛]分組教學是把學生按智力水平或?qū)W習成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級(組)或降級(組)的教學組織形式。分組教學是集體教學的一種，根據(jù)分組時是否打亂原來的班級組織一般可以分為兩類，即外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的智力或?qū)W習成績編班。內(nèi)部分組是在同一個班級內(nèi)根據(jù)學生學習成績的變化，分成教學內(nèi)容深淺不同或?qū)W習進度各異的小組。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。

　　17.[參考答案]D

　　[名師點睛]復式教學是把兩個年級以上的兒童合編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。這種教學組織方式適用于我國農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)。

　　18.[參考答案]D

　　[名師點睛]克伯屈被稱為“設計教學法”之父，他強調(diào)“有目的的活動”是設計教學法的核心。所謂設計教學法，也叫單元教學法，就是設想、創(chuàng)設一種問題的情境,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設計教學是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然后由學生去擬定學習計劃與內(nèi)容，而后運用有關的具體材料，在實際活動當中去完成解決問題。

　　19.[參考答案]C

　　[名師點睛]課程標準是依據(jù)課程計劃的規(guī)定，以綱要的形式對某一具體學科教學內(nèi)容進行編訂的綱要性文件。課程標準的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標準兩部分�？偩V規(guī)定學校教育的總目標、學科的設置、各年級各學科每周教學時數(shù)表和教學通則等。分科課程標準規(guī)定各科教學目標和教材綱要、教學要點和教學時間的分配、應有最低限度的教學設備以及教學方法和其他應注意的事項，是教師備課和上課的主要依據(jù)。

　　20.[參考答案]C

　　[名師點睛]教師上好一堂課的基本要求主要有目標明確、內(nèi)容正確、方法得當、重點突出、組織嚴密、表達清晰和氣氛熱烈。A、D兩項中的“采用多媒體技術(shù)”和B項中的“備課認真，準備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。

　　21.[參考答案]C

　　[名師點睛]本題考查了教學模式的概念。教學模式是以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。

　　22.[參考答案]B

　　[名師點睛]范例教學法提出者是德國教育家瓦·根舍因。

　　23.[參考答案]A

　　[名師點睛](1)測驗的效度，是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。(2)測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。(3)測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。(4)測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。題干中，戴老師擔心兩次測驗的分數(shù)不同，針對的是測驗所得結(jié)果一致性的程度，故選A。

　　24.[參考答案]A

　　[名師點腈]耶克斯一多德森定律表明，動機與活動效率之間不是直線型關系，而是倒U形曲線關系，即根據(jù)學習任務的難度不同，動機的最佳水平是不同的。當學習任務較為容易時，動機較強效率越高。當學習任務較難時，動機水平較低學習效果越好。當學習任務難度適中時，動機水平適中。學習效果最好。

　　25.[參考答案]D

　　[名師點睛]學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，在他們看來，強化可以使人在學習過程中增加某種反應重復可能性的力量。與此相應，不斷地強化則可以使刺激反應的聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固，并沒有認知的成分。

　　26.[參考答案]D

　　[名師點睛]組織教學的意義包括：(1)有利于調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與教學活動;(2)有利于維持良好的課堂秩序，建立和諧的教學環(huán)境，保證教學任務的順利完成;(3)有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

　　27.[參考答案]B

　　[名師點睛]無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬閷儆诖碳の锏奶攸c，故本題選B。

　　28.[參考答案]D

　　[名師點睛]教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的、付諸教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。所以它不僅是教學方法或教學計劃，也沒有一個統(tǒng)一的、適用于所有的模式。所以本題選D。

　　29.[參考答案]D

　　[名師點睛]在民主和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生之間，學生與學生之間是平等的。學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和促進者。

　　30.[參考答案]D

　　[名師點睛]課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。故本題選D。

　　31.[參考答案]B

　　[名師點睛]負強化也稱陰性強化，就是對于符合組織目標的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。正強化又稱“陽性強化”。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。故本題選B。

　　相關推薦：

　　2016教師資格《小學教育知識》各類試題| 歷年《小學教育知識》真題及答案

　　2016教師資格《小學綜合素質(zhì)》模擬試卷 | 《小學教育教學知識》模擬試題

　　2016年教師資格《小學綜合素質(zhì)》章節(jié)習題匯總 | 教師資格證考試大綱匯總

　　各地教師資格考試報名入口及官方網(wǎng)站 　|　各地2016年教師資格考試科目匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總