一、單項選擇題

　　1.【答案】B。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》在“感受·鑒賞”目標里明確提出“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界”這一能力要求，故B當選。

　　2.【答案】C。解析：A項中“七月流火”出自《詩經(jīng)》;B項中“百廢俱興”出自《岳陽樓記》，出自《醉翁亭記》的成語有“水落石出”“醉翁之意不在酒”等;D項中“豁然開朗”出自《桃花源記》，出自《孫權勸學》的成語有“刮目相待”“吳下阿蒙”。故排除A、B、D項。C項中作品與成語對應完全正確，故當選。

　　3.【答案】B。解析：《游褒禪山記》是山水游記類散文，所以，這一專題應該是詩歌與散文。

　　4.【答案】C。解析：題干中句子為狀語后置句。A項為主謂倒裝句;B項為定語后置句;C項為狀語后置句;D項為定語后置句。故選擇C項。

　　5.【答案】C。解析：“培養(yǎng)學生恰當?shù)乇磉_文本的思想感情”不準確。此環(huán)節(jié)的設計屬于拓展延伸，在學生深入文本之后進行升華。側重于讓學生通過了解美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，表達自己閱讀完課文之后的感受，而不是表達文本的思想感情。

　　6_【答案】D。解析：《紅樓夢》中的人物關系復雜，“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”是為了幫助學生閱讀、理解課文的輔助材料，屬于助讀系統(tǒng)。

　　7.【答案】B。解析：結束語不但是教師思想的精華也是語言的藝術，該教師做得非常精彩，達到了詩歌意境升華與師生情感共鳴的統(tǒng)一，使本課在唯美中落幕，故A、C、D正確;題干是收束型結束語，B項說法中“拓展型結束語、讓學生思考”在題干中沒有體現(xiàn)，故8項表述錯誤，當選。

　　8.【答案】B。解析：B語出溫庭筠的《嘲春風》，是寫春風的句子。

　　9.【答案】B。解析：以讓學生找出“文中描述祥林嫂悲慘命運的動詞”為教學切人點，題旨直指課文凝練的語言特色和作家深蘊在詞語中的感情，題目問法簡單，易于操作，能充分調動學生積極性，并能通過教師的恰當引導，步步深入明確主題。A、C、D項表述正確。老師對學生的回答給予肯定是對的，但也要恰當引導和撥亂指正，否則課堂就會“一團糟”，“就能”一詞說法太絕對，故B項錯誤，當選。

　　10.【答案】C。解析：該結束語是拓展型，先總結歸納本課主要內容再通過畫面引出環(huán)境描寫的魅力，讓學生對下節(jié)課充滿期待。多媒體畫面的插入驗證了環(huán)境描寫的魅力，并沒有拖沓之嫌。故C不恰當，當選。

　　11.【答案】A。解析：教師只是用撰寫頒獎詞進一步引導學生深入理解文章內容，進行情感升華，突破本課重點、解決難點。不必系統(tǒng)講授頒獎詞的固定寫法。學生通過小組合作討論，撰寫頒獎詞，加深了對文本內容的理解.有助于本課教學目標的達成。學生撰寫后教師進行了評價，但是沒有體現(xiàn)學生修正、完善的過程，故本題選擇A選項。

　　12.【答案】C。解析：導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用，其目的在于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在求知欲望，變被動學習為主動學習。該教師的導入從題目切入，用充滿感情的語言引出對荊軻的評價，為學生創(chuàng)造了具體生動的情境，抓住了主題，切中文意。采用了情感熏陶、創(chuàng)設情境兩種導人方式。本案例采用溫故知新的導入方法，教師帶領學生復習舊課、引入新知，因此C項表述“激起學生好奇心”與題意不符，故本題選擇C選項。

　　13.【答案】C。解析：詩歌教學中分析藝術構思和表現(xiàn)手法，引導學生分析詩人如何描寫事物、寄托了怎樣的感情.從而領會詩人要表達的主題，也是詩歌教學中的重點，故本題選擇C選項。

　　14.【答案】D。解析：教學內容的確定要根據(jù)語文教學目標來確定，而語文教學目標的確定是根據(jù)語文課程標準、語文教學的實際水平、學生的學習水平等諸多方面因素來確定。故D項說“應該由學生來確定”說法太片面.錯誤，當選。

　　15.【答案】D。解析：設計課后作業(yè)要秉持著以下幾個原則：(1)與生活實際相結合;(2)有層次性，由易到難，分三個基本層次：基本題一能力題一提高題;(3)有啟發(fā)性;(4)形式多樣化。教學中該教師將作業(yè)分為讀、寫兩種，形式不單一;分為基礎閱讀題和寫作提高題，安排上由易到難;聯(lián)系生活實際，具有啟發(fā)思考的作用。而D選項中“全面評價學生的能力”夸大了作業(yè)的作用，過于絕對，故本題選擇D選項。

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