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二、案例分析題
16.【參考答案】
雖然僅僅只是這位教師的教學(xué)實(shí)錄的節(jié)選片段，但是看完，我們不禁拍案叫絕，本課的教學(xué)不同于那種至今尚在流行的精心編制、步步設(shè)套、“請(qǐng)君人甕”式的閱讀教學(xué).它構(gòu)思新穎，渾然一體：
第一，充分注重學(xué)習(xí)主體的需要和閱讀感受，教師只初擬“教學(xué)流程”，不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生在課堂上自主確定)，不預(yù)設(shè)線性的師問(wèn)生答(問(wèn)題答案由學(xué)生討論后形成基本共識(shí)，而不是教師在教案中就規(guī)定學(xué)生怎么回答)。
第二，整節(jié)課以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體現(xiàn)了詩(shī)歌鑒賞的基本特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。學(xué)生通過(guò)多遍誦讀延長(zhǎng)和強(qiáng)化了對(duì)文本的體驗(yàn)過(guò)程，有利于學(xué)生從不同的角度和層面對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解和評(píng)判。
第三，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力、審美力的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。
第四，教師的自我定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全知全能的“權(quán)威”角色，是對(duì)話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解。
17.【參考答案】
錯(cuò)別字：第②段中的“厥開”應(yīng)該為“敞開”;第③段中的“衣銥”應(yīng)該為“衣缽”。
病句：“多少人能經(jīng)住鴉片的誘惑而不變成癮君子?多少人能經(jīng)住金錢的誘惑而不身陷囹圄?多少人能經(jīng)住名利的誘惑而不身首異處?答案是否定的。那些落馬的腐敗分子.從領(lǐng)導(dǎo)干部到階下囚或死刑犯，就是典型代表。”句意不明，重復(fù)啰嗦。
修改：多少人因?yàn)榻?jīng)不住鴉片的誘惑而變成了癮君子，多少人因?yàn)榻?jīng)不住金錢的誘惑而身陷囹圄，又有多少人因?yàn)榻?jīng)不住名利的誘惑而身首異處。那些落馬的腐敗分子，從領(lǐng)導(dǎo)干部變成了階下囚，不就是抵不住誘惑的典型代表嗎?
18.【參考答案】
本文最顯著的特點(diǎn)是素材豐富且精當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)且扣題緊密。從素材的來(lái)源來(lái)說(shuō)，有歷史人物，也有現(xiàn)實(shí)生活中的人物，還有神話故事;從素材的敘述來(lái)說(shuō)，有的材料單獨(dú)成段，不厭其詳，有的集體交代，一掠而過(guò);從素材的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，或用來(lái)說(shuō)明拒絕誘惑的人格意義，或用來(lái)說(shuō)明拒絕誘惑的民族價(jià)值，或用來(lái)正面說(shuō)理，或用來(lái)反面例證，或用來(lái)歸結(jié)全文，材料豐富，又各司其職，絕無(wú)堆砌之感。
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