一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：本題考查兒童文學作品。題干中的作品和A、B、D中的作品都為童話故事，C項《農(nóng)夫和蛇》則是出自《伊索寓言》的寓言故事。故本題當選C項。

　　2.【答案】A。解析：本題考查古代詩歌主題及詩人。A項，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”是杜牧《江南春》中的詩句。本題當選A項。

　　3.【答案】A。解析：本題考查古代漢語中的詞類活用。A項，“君之病在腸胃”，句中的“病”是名詞，“病癥、病根”的意思。故A項表述錯誤，當選。

　　4.【答案】A。解析：本題考查明清文學作品體裁。A項，《牡丹亭》是明代湯顯祖的一部戲劇，不是小說。而題干意指“明清小說”，故不符合要求。本題當選A項。

　　5.【答案】C。解析：本題考查外國文學作品中的人物形象。“多余人”這一形象最早是在普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》里的主人公“奧涅金”身上體現(xiàn)的，在某種意義上可以說是“多余人”的鼻祖，而這一形象在屠格涅夫1850年發(fā)表的中篇小說《多余人日記》后更加深入人心。至此之后，“多余人”形象的人物又逐漸有了赫爾岑《誰之罪》中的“別爾托夫”、萊蒙托夫《當代英雄》中的“畢巧林”、屠格涅夫《羅亭》中的“羅亭”、岡察洛夫《奧勃洛莫夫》中“奧勃洛莫夫”等。C項，普希金的《驛站長》在俄國文學史上第一次提出“小人物”主題，以滿腔同情描寫了一個處于社會底層的小人物的遭遇。故本題當選C項。

　　6.【答案】B。解析：本題考查古代文學作家、作品及其內(nèi)容。B項，“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《為政》。故本題當選B項。

　　7.【答案】C。解析：本題考查文學作品內(nèi)容及主題。A項，沈從文的《云南的歌會》通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌或金滿斗會”三種不同場面的民歌演唱的描寫。生動地表現(xiàn)了云南各族人民的多才多藝以及他們樂觀向上的精神。B項，冰心的《觀舞記》寫的是印度舞蹈家卡拉瑪姐妹來北京的表演實況，濃妝艷抹地描繪了舞臺上姐妹的服飾、身段、神態(tài)和舞姿。D項，汪曾祺的《端午的鴨蛋》通過對端午風俗的描寫和對家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹，表達出對兒時生活的懷念以及對故鄉(xiāng)的熱愛之情。C項，楊朔的《畫山繡水》細膩地描畫了桂林山水的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。不符合題干“民俗與文化藝術(shù)”要求，故不合適。本題當選C項。

　　8.【答案】A。解析：本題考查說明文的說明方法。A項，“奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的仔熊貓卻小得出奇，體重只有O.1～0.15公斤，像只小老鼠，僅相當于母體重量的千分之一，因此不易成活�！本渲惺褂玫氖橇袛�(shù)字、打比方、作比較的說明方法，沒有舉例子。故本題當選A項。

　　9.【答案】A。解析：本題考查教科書系統(tǒng)。每冊書開篇的編輯說明、單元提示等，屬于語文教科書的助讀系統(tǒng)。本題當選A項。

　　10.【答案】A。解析：本題考查課程標準。課程標準在教學實施策略方面強調(diào)語文教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生掌握語文學習方法，改進學習方式�！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》增加“引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法”，將“實驗稿”中“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”改為“為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”，對學生學習方法的掌握和學習方式改進要求更加具體明確。故本題當選A項。

　　11.【答案】B。解析：本題考查教學實施。分析教學內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀目標在教學設(shè)計中有所欠缺�！豆枢l(xiāng)》中體現(xiàn)了魯迅深切的愛國情感，而題干教學目標設(shè)計中并沒有充分展示文章所透露出的深切感受。故B項說法錯誤，本題當選B項。

　　12.【答案】A。解析：本題考查教學設(shè)計意圖�！缎趴汀吠ㄟ^敘說兩個信客的不同際遇及信客這個職業(yè)在民間的最終消亡，著重刻畫了一個受人尊重的信客形象，贊揚了信客任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、潔身自好、待人寬厚、善良厚道的美好品質(zhì)。學生學習這篇課文時，重在注意體味作品中的人生理念和文化意蘊。故對這一問題的設(shè)計意圖說法最準確恰當?shù)臑锳項。

　　13.【答案1C。解析：本題考查教學實施。教師對學生的評價要慎用批判，對學生提出的想法，即使有些幼稚、荒唐，也要從學生的角度出發(fā)進行解讀與分析，而不能武斷地否定，甚至嚴肅地批評。C項說法有失妥當，故當選。

　　14.【答案】D。解析：本題考查教學實施。學生在反復(fù)朗讀中，鑒賞本文新奇豐富的想象美，自然也就能進入作品描寫的意境，吸納文章飛揚的靈氣。這一教學過程首先培養(yǎng)了學生認真閱讀文章的好習慣，使之一步步深入課文，深刻體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情。其次，融會貫通了人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻，都可能觸動情思，動人心弦。以人文主義教育使學生感悟作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去體味大自然，贊美大自然，享受大自然的�！渡街性L友》一文運用想象的手法與自然界的朋友們互訴心聲，教者以問題的形式使教學內(nèi)容再進一步，學生的思想也一步步地在發(fā)展。此一步意在使學生明白：作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的充滿深情的對話式描寫的;在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。這里趁熱打鐵式的訓(xùn)練表達，讓學生充分展示，一則給學生互相借鑒學習的機會，二則激發(fā)了學生較強的表現(xiàn)欲，鍛煉、提升了學生的能力，并化為語文素質(zhì)，故可以看出學生的合作比獨自完成要好。D項表述有誤，本題當選D項。

　　15.【答案】D。解析：本題考查教學實施。這個教學片段中，師生最后的確沒有得出一個明確的結(jié)論，但是在討論的過程中，學生得以多角度全方位地對課文進行思考，教師也能夠了解到學生的獨特想法，充分尊重了學生的主體地位，因此并不是全然無意義的對話。本題當選D項。

　　相關(guān)推薦：

　　2016年中小學教師資格精選資料匯總 | 《各科目》考情分析及備考策略

　　2016中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)| 歷年真題及答案匯總

　　2016教師資格考試科目、題型題量及分值比例 | 《各題型》分析及解題技巧

　　2016年教師資格證《各科目》考點速記匯總 | 教師資格《各科目》考情分析匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總