點(diǎn)擊查看： 5套：2016年(初級(jí)中學(xué))《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)》模擬題

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分。共45分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》—課后，學(xué)生對(duì)這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進(jìn)行閱讀。以下教師的推薦不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.《海的女兒》

　　B.《賣火柴的小女孩》

　　C.《農(nóng)夫和蛇》

　　D.《小海蒂》

　　2.在某版教材寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)“雨的訴說(shuō)”教學(xué)中，教師要求學(xué)生列舉自己知道的寫雨的詩(shī)句并對(duì)應(yīng)詩(shī)人，以下不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜甫《江南春》)

　　B.溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。(許渾的《咸陽(yáng)城東樓》)

　　C.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

　　D.細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。(劉長(zhǎng)卿的《別嚴(yán)士元》)

　　3.文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重要文言實(shí)詞“病”的不同意思，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.“君之病在腸胃”，句中的“病”是動(dòng)詞，“得病”的意思(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)

　　B.“以天梅、病梅為業(yè)以求錢也”句中的“病”是動(dòng)詞，“使……成病態(tài)”的意思(《病梅館記》)

　　C.“君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也”句中“病”是動(dòng)詞，“擔(dān)心，憂慮”的意思(《論語(yǔ)》)

　　D.“向吾不為斯役，則久已病矣”句中的“病”是形容詞，“困苦”的意思(《捕蛇者說(shuō)》)

　　4.在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，教師指出，明清是中國(guó)古代小說(shuō)的黃金時(shí)期。為了佐證這一論述，教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.湯顯祖—《牡丹亭》—明

　　B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明

　　C.吳敬梓—《儒林外史》—清

　　D.蒲松齡—《聊齋志異》—清

　　5.在教學(xué)《雷雨》一課，引導(dǎo)學(xué)生分析周萍這一人物形象時(shí)，教師用“多余人”對(duì)其進(jìn)行了歸納，并指出“多余人”這一形象在世界文學(xué)史上具有典型性意義。為了佐證這一理論，教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項(xiàng)是(　　)。

　　A岡察洛夫—《奧勃洛莫夫》—奧勃洛莫夫

　　B.屠格涅夫—《羅亭》—羅亭

　　C.普希金—《驛站長(zhǎng)》—驛站長(zhǎng)

　　D.萊蒙托夫—《當(dāng)代英雄》—畢巧林

　　6.在教學(xué)某教材寫作·口語(yǔ)交際-綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”時(shí)，教師要求學(xué)生總結(jié)和孔子、孟子相關(guān)的知識(shí)。以下學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.孔子編撰了我國(guó)第一部編年體史書(shū)《春秋》

　　B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語(yǔ)》中的《學(xué)而》

　　C.孟子有“亞圣”之稱，與孔子合稱為“孔孟”

　　D.《孟子》一書(shū)是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個(gè)高峰

　　7.學(xué)習(xí)魯迅《社戲》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“民俗與文化藝術(shù)”的作品，下列不合適的是(　　)。

　　A.沈從文《云南的歌會(huì)》

　　B.冰心《觀舞記》

　　C.楊朔《畫山繡水》

　　D.汪曾祺《端午的鴨蛋》

　　8.學(xué)習(xí)完某版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《中國(guó)石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物館》《說(shuō)“屏”》等課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納說(shuō)明文的常見(jiàn)方法，并舉例說(shuō)明，以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.“奇怪的是，一只體重100公斤以上的成年大熊貓，剛生下來(lái)的仔熊貓卻小得出奇.體重只有0.1～0.15公斤，像只小老鼠，僅相當(dāng)于母體重量的千分之一，因此不易成活�！本渲惺褂昧肆袛�(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法

　　B.“強(qiáng)龍卷風(fēng)的破壞力是非常大的。1925年3月18日美國(guó)出現(xiàn)一個(gè)罕見(jiàn)的強(qiáng)龍卷風(fēng)，行程360公里，沿途造成689人死亡，1 980人受傷。1956年9月24日上海出現(xiàn)的一個(gè)強(qiáng)龍卷風(fēng)，把11萬(wàn)公斤重的儲(chǔ)油桶輕輕地舉起，拋到15米高的空中，而后落在120米遠(yuǎn)的地方。”這句話中使用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了強(qiáng)龍卷風(fēng)的破壞力是非常大的

　　C.“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里用舉例子的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了中國(guó)石拱橋“有悠久歷史”的特點(diǎn)

　　D.“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為�！薄@句話使用了引資料的說(shuō)明方法，充實(shí)有力地說(shuō)明橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫

　　9.某版教材中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣”。從語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?(　　)

　　A.助讀系統(tǒng)

　　B.練習(xí)系統(tǒng)

　　C.范文系統(tǒng)

　　D.知識(shí)系統(tǒng)

　　10.以下教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)建議在教學(xué)實(shí)施策略上的突破認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

　　B.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　C.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性

　　D.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體

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