參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】教育的基本途徑是教學。

　　2.A【解析】小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎性、強制性。

　　【點撥】義務教育是國民的基礎教育，是國家力量的根本源泉。義務教育這一知識點經常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現(xiàn)。考生需要重點識記的知識點有：義務教育的概念、小學教育在義務教育中的地位。

　　3.C【解析】診斷性測驗是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價或測驗以檢查學生的學習準備程度對學生進行適當?shù)陌仓谩Ｔ\斷性測驗是為了調控教學方向的測驗。

　　4.B【解析】互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。所以對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補性的特征進行。

　　5.A【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

　　6.D【解析】我國小學課程的設計要適合小學兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點。

　　7.C【解析】兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。

　　8.B【解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　【點撥】在歷年考試中，經常會對無意注意的相關知識點進行考查。考生應該牢記無意注意的概念、影響因素，學會區(qū)分無意注意和有意注意，還要能夠將無意注意的相關理論運用到教學實踐中去。

　　9.C【解析】班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

　　10.A【解析】在教學中，教師要根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育，促使學生的身心得到最大的發(fā)展。

　　11.D【解析】班級管理的主要功能在于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

　　12.D【解析】分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發(fā)展。

　　13.B【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

　　【點撥】目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃;課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù);教科書是課程標準的具體化。

　　14.C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　15.A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

　　16.C。

　　17.A【解析】行動研究是教師著眼于教學實踐的改進，與研究者進行合作，探討課堂上所遇到的問題的實質。

　　18.A【解析】診斷性評價是在學習前進行的，形成性評價是在學習中進行的，總結性評價是在學習完成一階段之后進行的評價。

　　19.D【解析】信度指測驗的可靠性;效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度;區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度。

　　【點撥】測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，以單項選擇題為主�？忌斡浶哦�、效度的概念，能夠根據(jù)所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

　　20.D【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點】(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

　　(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。這是小學教學常用的一種方法。

　　(3)討論法。討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

　　(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。

　　(5)練習法。練習法是指學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識為基礎，練習具有重復性。

　　22.【答案要點】(1)無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學生的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導地位，有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師進行督促。但是到了中高年級，小學生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學習任務，有意注意逐步發(fā)展起來。

　　(2)注意的品質較差。小學生注意的范圍較小，在同一時間內很難看到更多的事物或事物的更多方面;小學生的注意不穩(wěn)定，很容易轉移注意力;注意的分配和轉移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過正確的教育，小學生注意的品質可以得到逐步的提升。

　　(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學生容易為一些新鮮刺激興奮起來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準確地掌握小學生的情緒反應，及時地對教學方法進行調整和改進，促進教學取得良好的效果。

　　23.【答案要點】(1)間接經驗與直接經驗相結合。①學生以學習間接經驗為主;②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎;②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件;③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉化的內在機制。

　　(3)掌握知識與提高思想相結合。①學生思想的提高以知識為基礎;②學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

　　(4)教師主導作用與學生主動性相結合。①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用;②學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性;③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。

　　【點撥】教學中常用的教學方法是歷年考試中的重中之重，除了以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、以探究活動為主的教學方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學方法都是教學中常用的教學方法，考生要熟記其概念及其運用要求。

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