第 1 頁(yè):模擬試題 |
第 4 頁(yè):參考答案及解析 |
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】(1)以“班”為人員單位,把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí),即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。
(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位,把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行,教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。
(3)以“課”為活動(dòng)單位,把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上,把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元,從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。
【點(diǎn)撥】班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式,因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯),將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特),我國(guó)最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館),班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等,都可能以各種題型出現(xiàn)。
22.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征:
(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深,對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲,而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響,取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/P>
(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí),小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成,對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。
(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加,兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的,這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。
23.【答案要點(diǎn)】學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn),其原因如下:(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng);(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問(wèn)人手,體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教。在上述教學(xué)片段中,教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生自由質(zhì)疑,這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問(wèn)題是,教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸類篩選,也沒有提供學(xué)生思考和解決問(wèn)題的策略,只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑,不過(guò)是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題,即使問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)索然無(wú)味。實(shí)際上,學(xué)生的問(wèn)題往往有一定的普遍性,與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系,如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理,讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。
25.【答案要點(diǎn)】從設(shè)計(jì)意圖來(lái)看,這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作,注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。但前者課堂氣氛沉悶,學(xué)生被教師牽著鼻子走;而后者課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,半徑和直徑的關(guān)系通過(guò)自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),面對(duì)已知結(jié)果的操作,學(xué)生索然無(wú)味,激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路,把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎乃急妫瑢W(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn),認(rèn)真把自己的操作過(guò)程展示出來(lái),這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。
在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí),不能為了操作而設(shè)計(jì)操作,而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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