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2016教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試卷(13)

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第 1 頁(yè):模擬試題
第 3 頁(yè):參考答案及解析

  二、辨析題

  1.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”,這部分知識(shí)需要考生理解。

  【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是,動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好,動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度,學(xué)習(xí)效果反而更差。因此,并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。

  2. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知識(shí)的保持”,這部分知識(shí)需要考生掌握。

  【參考答案】錯(cuò)誤。過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí),記憶效果越好;超過(guò)150%時(shí),效果并不遞增,而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。

  3. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“技能的內(nèi)涵”,這部分知識(shí)需要考生理解。

  【參考答案】錯(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。

  4. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“強(qiáng)化理論”,這部分知識(shí)需要考生理解。

  【參考答案】錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來(lái)的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率,而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率,這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。

  5. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“空間知覺(jué)的定義”,這部分知識(shí)需要考生了解。

  【參考答案】錯(cuò)誤?臻g知覺(jué)包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺(jué)。人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺(jué)。

  三、簡(jiǎn)答題

  1.【參考答案】

  學(xué)生管理的原則有:

  (1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù),不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

  (2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識(shí)技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的每個(gè)方面都得到發(fā)展。

  (3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí),要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體,并通過(guò)集體進(jìn)行教育,充分發(fā)揮集體在教育中的作用。

  (4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實(shí)踐中,為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo),在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái),協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中,共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。

  (5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時(shí),要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正地對(duì)待學(xué)生。

  2.【參考答案】

  (1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍; (3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動(dòng);(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

  3.【參考答案】

  思維品質(zhì),實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了不同個(gè)體智力或思維水平的差異,主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。

  4.【參考答案】

  認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格,其差異主要表現(xiàn)在:

  (1)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生,對(duì)客觀事物作判斷時(shí),常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來(lái)因素的影響和干擾;具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生,對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

  (2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決問(wèn)題中,沉思型的學(xué)生解決問(wèn)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò)。

  (3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。

  5.【參考答案】

  教案即課時(shí)計(jì)劃,是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫課時(shí)計(jì)劃,一般按以下步驟進(jìn)行:進(jìn)一步研究教材,確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn);確定本課時(shí)的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟,確定課的結(jié)構(gòu),分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書設(shè)計(jì);最后寫出課時(shí)計(jì)劃。

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