四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　釣魚的啟示

　　那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。

　　那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

　　過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　“爸爸!為什么?”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　問題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。(10分)

　　問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。(8分)

　　問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)

　　【參考設(shè)計】

　　問題(一)：

　　本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。

　　問題(二)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。

　　(2)能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　(3)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　2.教學(xué)重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　問題(三)：

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

　　(學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　(學(xué)生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)交流

　　1.師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2.老師提出自學(xué)要求：

　　(1)再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　(2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題，小組代表記錄到黑板上。

　　3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

　　4.小組內(nèi)交流讀書體會，小組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　1.各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情境，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

　　(1)師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀)

　　生：把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　(學(xué)生練讀課文2～12自然段)

　　(2)指名學(xué)生讀課文。

　　(3)師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處，說說應(yīng)該怎樣讀，為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價)

　　(4)再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地地體會，讀出作者的情感。

　　3.展開辯論，深化思想。

　　(1)魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

　　(學(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放)

　　(2)根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生分為正反兩方。

　　正方：必須放魚;反方：不必放魚

　　(3)展開辯論。辯論過程中，老師做好方向引導(dǎo)，例如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗——河水的干涸、生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　　(4)總結(jié)辯論，升華思想。

　　師：“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物�！弊袷匾�(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言)

　　五、積累拓展

　　1.小組內(nèi)合作，鞏固生字生詞。

　　2.做摘錄筆記。

　　【設(shè)計理由】“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo)，可以使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。

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