二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分。共30分)
21.簡(jiǎn)述在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的基本要求。
【答案】練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。在教學(xué)中,練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。運(yùn)用練習(xí)法的基本要求包括:
(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性,從而提高練習(xí)的自覺性。
(2)精選練習(xí)材料,適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn),逐步提高。
(3)嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí),都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精,達(dá)到最高的水平,具有創(chuàng)造性。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。
【答案】小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的,通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有:
(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢(shì)的變化,隨著國(guó)家中心任務(wù)的變化來調(diào)整我們的認(rèn)識(shí)。
(2)教育目的對(duì)學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分,德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。
(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同,對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求,小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。
23.教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么?
【答案】(1)從實(shí)際出發(fā),因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn),并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。
(2)目的明確,著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的途徑。
(3)組織學(xué)生互相幫助,對(duì)差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助,以互相促進(jìn)、共同提高,但不宜占用優(yōu)秀學(xué)生過多的課外時(shí)間。
(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的疑難、存在的問題、個(gè)人的體會(huì)等做好記錄,既可使講課有的放矢,又可積累資料、掌握規(guī)律,有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)
24.下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段,閱讀并回答問題。
師:我們看第一行有一個(gè)詞:侮辱。同學(xué)們,這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn),它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道,“侮辱”是什么意思嗎?
生:侮辱就是羞辱,就是使對(duì)方難堪。
師:非常好!那么在這篇課文中,是誰想羞辱誰呢?
生:是楚王想羞辱晏子。
師:非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞,它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們,你們看,在最后一行有一個(gè)詞:笑嘻嘻,平時(shí)我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?
生:我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。
師:那么在這篇文章中,你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀,請(qǐng)打開最后一頁,在最上面的一行,找到那個(gè)句子了嗎?誰來讀一下?
生:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事?”
師:那么在這個(gè)句子中,“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?
生:我認(rèn)為不是了,他是那種得意的感覺,他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國(guó)的人,所以說他很得意。
師:噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。
生:這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。
師:對(duì),還有一種嘲諷的意味。還有嗎?
生:諷刺的意味有一點(diǎn)。
師:對(duì),是一種諷刺,是一種不懷好意。同學(xué)們,當(dāng)我們把這些詞的意思理解了,就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。
問題:在這個(gè)教學(xué)片段中,教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?(20分)
【答案】在這個(gè)教學(xué)片段中,教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練,從而概括課文的主要內(nèi)容,感受課文所要傳遞的主要思想和情感。“侮辱”一詞是課文的主線,“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段,教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思,不僅理解了詞語的意思,也讓學(xué)生整體感知了課文,為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊!靶ξ币辉~的教學(xué),對(duì)“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”,然后話鋒一轉(zhuǎn),詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑,學(xué)生深入文本,發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄,楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵,文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段,可以看出教師對(duì)教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。
25.閱讀下面材料,回答問題。
在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)議上,王老師說:“我的課沒人聽!崩罾蠋熣f:“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,可不知道怎么做!睆埨蠋熣f:“考試是個(gè)指揮棒,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,答卷時(shí)答案五花八門,學(xué)生怎能通過考試?”
問題:請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。(20分)
【答案】(1)王老師的課沒人聽,說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍,沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此,王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。
(2)李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性,可以通過以下方法來進(jìn)行:第一,創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二,注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三,開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。
(3)首先,張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑,片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況,借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。其次,張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果,教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性,建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
【點(diǎn)撥】從材料中三位教師所說的話可以看出,他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力問題上都存在著迷惑,但是原因不盡相同,因此,考生要學(xué)會(huì)“具體問題具體分析”。也就是說,要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行分析。歸結(jié)起來,王老師的問題是怎樣引起學(xué)生的聽課興趣”,李老師的問題是“怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”,張老師的問題則是錯(cuò)誤的觀念阻礙了他對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
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