四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)

　　26、地震中的父與子

　　1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

　　就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開�！边@位父親問：“你是不是來幫助我?”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！薄澳闶遣皇莵韼椭�?”

　　人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

　　是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”

　　“是我，是爸爸!我的兒子!”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”

　　“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”

　　“我們這里有l(wèi)4個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達�！�

　　“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　問題(一)：試分析本文的寫作特點。

　　問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。

　　問題(三)：設(shè)計本文教學(xué)重點部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。

　　【答題要點】

　　問題(一)： 本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。

　　問題(二)：

　　1.教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：④認(rèn)識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2.教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　問題(三)：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.回顧課文內(nèi)容。

　　2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。

　　二、品讀體驗

　　1.讀文章最后一個自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。

　　2.這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3.匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　　(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣)

　　(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)

　　(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)

　　兒子的了不起：

　　(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)

　　(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達�！�(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同 學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！�

　　[設(shè)計理由]讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　三、感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合

　　1.引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2.今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!

　　四、課外延伸，升華情感

　　1.同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學(xué)們，我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父子發(fā)出祝福的，此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　(1)對這位父親說：“你真了不起。我敬佩你!”

　　(2)對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西�！�

　　(3)對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!”

　　(4)對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事�！�

　　(5)想對父子說：“是你們讓我知道愛的力量有多么神奇�！�

　　(6)愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會望而卻步!”

　　2.(課件)講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛。

　　[設(shè)計理由]通過同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現(xiàn)實生活中，進一步地感受父愛和母愛的偉大。

　　五、布置作業(yè)

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?

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