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2016教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題(1)

來源:考試吧 2015-12-16 19:21:56 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 4 頁:參考答案

  三、材料分析題(答案要點)

  1.(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機制,尊重學(xué)生的人格和主體性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智,發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神,強調(diào)師生合作、生生合作。

  (2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學(xué)生為本,而是堅持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo),無視學(xué)生的個別差異,以僵硬的對策為基礎(chǔ),只給予統(tǒng)一強制的指導(dǎo),或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心,班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作,他們最關(guān)心的是兩件事:一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績,確保班級成績在學(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師,以維護教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做,缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

  (3)班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式,建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式,這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo),能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異,以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為,促進班級同學(xué)的思想在合作中進行交流!白寣W(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的,確立學(xué)生在班級中的主體地位,有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

  2.(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標,運用可行的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理,對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷,為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程?梢,教育評價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠離這一目的。

  (2)教育評價的結(jié)果,對于被評價者來說,不僅能提供反饋信息,而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性,因為一般情況下,被評價者無論是個人還是單位,都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此,良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用,使被評價者加倍努力,產(chǎn)生獲取更大成功的動力,會對失敗的教訓(xùn)起消退作用,使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?梢,教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能,反而突出學(xué)生的厭惡感。

  (3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本,重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展,它基于評價對象的過去,重視評價對象的現(xiàn)在,更著眼于評價對象的未來。因此,在日常教學(xué)中,我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個體發(fā)展,而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣,才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展,進而提高教育質(zhì)量。

  四、教學(xué)設(shè)計題(答案要點)

  (1)從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),挖掘、拓展學(xué)生的探索過程,讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”,使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到發(fā)展。同時,教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),帶著問題研究平行四邊形,通過制作、猜想、驗證進行本堂課的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程中,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,使學(xué)生自覺地進行知識遷移,進而對與舊知識密切相關(guān)的新知識進行深入思考,使學(xué)生在體會數(shù)學(xué)的魅力同時發(fā)展智慧。

  【教學(xué)目標】

 、賹Ρ热切,理解平行四邊形容易變形的特性。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括、動手操作、空間想象等能力。

 、谕ㄟ^觀察、對比、合作交流、動手操作,使學(xué)生在探究中掌握平行四邊形的有關(guān)知識,掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)方法。

 、凼箤W(xué)生感受到平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  (2)平行四邊形的不穩(wěn)定是個難點,針對這一難點設(shè)計如下活動:首先拿一個長方形木框,用兩手捏住長方形的兩個對角,向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?什么沒有變?接下來,讓學(xué)生自己動手,把準備好的長方形框拉成平行四邊形,并測量兩組對邊是否還平行。然后,根據(jù)剛才的實驗、測量,引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。最后說明三角形具有穩(wěn)定性,不容易變形。平行四邊形與三角形不同,容易變形,也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。請學(xué)生能舉出實際例子。這樣設(shè)計活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,而且還讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體會數(shù)學(xué)的價值,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

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