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簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系。
【參考答案】問(wèn)題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的發(fā)展要以問(wèn)題解決為前提，問(wèn)題解決過(guò)程中蘊(yùn)涵有創(chuàng)造力。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}解決是指將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新情境中，以達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的一種高級(jí)認(rèn)知加工過(guò)程;創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運(yùn)用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力。問(wèn)題解決的主要特征是思維過(guò)程的分段性，而創(chuàng)造力的主要特征是流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。不是所有問(wèn)題的解決都需要?jiǎng)?chuàng)造力的參與，如常規(guī)性的問(wèn)題使用現(xiàn)成的方法就能解決。
2.根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，說(shuō)明有意義學(xué)習(xí)的條件。
【參考答案】有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生條件包括外部條件和內(nèi)部條件。
從外部條件來(lái)看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。
從內(nèi)部條件來(lái)看，一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;三是學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。
3.簡(jiǎn)述知覺(jué)的特性。
【參考答案】知覺(jué)的特性包括：
(1)知覺(jué)的整體性;
(2)知覺(jué)的選擇性;
(3)知覺(jué)的理解性;
(4)知覺(jué)的恒常性。
4.遷移的作用是什么?
【參考答案】遷移的作用包括：
(1)遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。
(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
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