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2014教師資格《中學(xué)教育學(xué)》全真試題及解析(5)

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第 1 頁(yè):試題
第 6 頁(yè):參考答案及解析

  五、名詞解釋

  1.學(xué)校教育制度:學(xué)校教育制定是教育制度的主體。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制,是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng),具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為實(shí)施正規(guī)的學(xué)校教育提供了基本的制度保障。

  2.校園文化:是人們?yōu)榱吮WC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

  3.遺傳素質(zhì):是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。

  4.廣義的教育目的:是指人們對(duì)受教育者的期望,即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

  5.研究能力:研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力,是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過(guò)程。

  六、簡(jiǎn)答題

  1.20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著我國(guó)有關(guān)法律的相繼頒布,初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看,對(duì)中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的:(1)中小學(xué)生是國(guó)家公民;(2)中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民;(3)中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此,中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué);蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

  2.教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則:

  (1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;

  (2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;

  (3)在保證科學(xué)性的前提下,教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀,必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;

  (4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;

  (5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

  3.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律應(yīng)該說(shuō)是兩回事,教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,人們只能去發(fā)現(xiàn)它,掌握它,但不能制造它,而教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則,它反映教學(xué)規(guī)律。人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握,才會(huì)使人們制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。

  4.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn):

  (1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

  (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

  (3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

  班級(jí)授課制的缺點(diǎn):

  (1)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

  (2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教。

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