二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共10小題，每小題l分，共10分)

　　21.課堂教學環(huán)境包括課堂 環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。

　　22.測量和測驗是對學習及其結(jié)果的_____。

　　23.20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多，但只有_____這一課題是各本書共有的。

　　24. 是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　25.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____的接受學習。

　　26.教師應多用正強化塑造學生良性行為，用——消除消極行為，慎用懲罰。

　　27.學習動機的強化理論是_____主義學習理論家提出的，需要層次的理論是_____主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)。

　　28.“身教重于言教”是_____的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。

　　29.學習者通過觀察他人行為所帶來的_____后果而受到強化，心理學上稱之為替代強化。

　　30.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和集體等三個階段。

　　三、判斷題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

　　31.動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。

　　32.接受學習不可能是有意義學習。

　　33.懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。

　　34.在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進概念理解，比較則是從材料方面促進概念理解。35.建構(gòu)主義者認為，知識是問題的最終答案。

　　36.集中復習就是集中一段時間一下子重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，集中復習的效果優(yōu)予分散復習。

　　37.不同學習者的練習曲線只存在差異，沒有共同點。

　　38.奧蘇伯爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。

　　39.習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則;而技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。

　　40.健康就是沒有疾病。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　41.簡述培養(yǎng)心智技能的有效措施。

　　42.簡述智力的個體差異。

　　43.簡述建構(gòu)主義學習理論的學生觀。

　　44.簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。

　　45.如何利用遷移促進學生的學習?

　　五、論述題(10分)

　　46.在上課時，有些平時不受老師重視的學生有的愛講話，有的愛做小動作，特別是坐在窗邊的學生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引起學生們的哈哈大笑。

　　問題：試運用馬斯洛的需要層次理論進行分析，這些學生是為了滿足哪個層次的需要?如果你是教師，如何處理為好?

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