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2014湖南教師資格《小學(xué)心理學(xué)》終極預(yù)測(cè)試卷(2)

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  2014湖南教師資格《小學(xué)心理學(xué)》終極預(yù)測(cè)試卷(2)

  試卷說明:本卷共分為4大題42小題,作答時(shí)間為120分鐘,總分100分,60分及格。

  一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分,共30分)

  1就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言,“見者易,學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是(  )對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

  A.言語(yǔ)指導(dǎo)

  B.示范

  C.練習(xí)

  D.反饋

  參考答案: C

  答案解析:

  動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí),練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件!耙娬咭祝瑢W(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。

  2 抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的(  )

  A.道德認(rèn)識(shí)

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行為

  參考答案: C

  答案解析:

  道德意志是克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征,抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個(gè)體的道德意志,故選C。

  3 桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的(  )

  A.能力

  B.技能

  C.興趣

  D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

  參考答案: D

  答案解析:

  桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn),提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中,形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

  4 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是(  )

  A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

  B.經(jīng)驗(yàn)類化理論

  C.相同要素說

  D.形式訓(xùn)練說

  參考答案: D

  答案解析:

  形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為依據(jù),認(rèn)為內(nèi)容是會(huì)忘掉的,其作用是暫時(shí)的,只有通過形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的,才能遷移到其他的知識(shí)學(xué)習(xí)中,終生受用。

  5從遷移的觀點(diǎn)看,“溫故知新”屬于(  )

  A.順向正遷移

  B.逆向正遷移

  C.順向負(fù)遷移

  D.逆向負(fù)遷移

  參考答案: A

  答案解析:

  先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來的學(xué)習(xí)的影響,稱為順向遷移,同時(shí)還具有促進(jìn)作用,所以屬于順向正遷移。

  6 在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(  )

  A.原型啟發(fā)

  B.原型定向

  C.原型操作

  D.原型內(nèi)化

  參考答案: C

  答案解析:

  原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。

  7 課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)一致。這是一種(  )的人際關(guān)系。

  A.吸引

  B.合作

  C.溝通

  D.平等

  參考答案: A

  答案解析:

  人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象,它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征;人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。

  8 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的(  )

  A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)

  B.教育學(xué)知識(shí)

  C.心理學(xué)知識(shí)

  D.專業(yè)知識(shí)

  參考答案: D

  答案解析:

  教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識(shí)。

  9 皮亞杰認(rèn)為,兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí),是(  )

  A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

  B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

  C.從他律向自律發(fā)展

  D.從自律向他律發(fā)展

  參考答案: A

  答案解析:

  皮亞杰認(rèn)為,隨著年齡的增長(zhǎng),兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。

  10 幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于(  )

  A.組織策略

  B.調(diào)節(jié)策略

  C.監(jiān)視策略

  D.精細(xì)加工策略

  參考答案: B

  答案解析:

  調(diào)節(jié)策略的實(shí)施可及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知活動(dòng)。幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為,以補(bǔ)救理解上的不足,屬于調(diào)節(jié)策略,故選B。

  11 下列選項(xiàng)中,不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異的一項(xiàng)是(  )

  A.課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行

  B.教材的呈現(xiàn)

  C.課時(shí)計(jì)劃的安排

  D.課堂練習(xí)

  參考答案: C

  答案解析:

  A、B、D三項(xiàng)均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異,C項(xiàng)中課時(shí)計(jì)劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前,故選C。

  12 以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是(  )

  A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題

  B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  C.《背影》的作用是誰(shuí)

  D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

  參考答案: B

  答案解析:

  無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊,問題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問題。

  13 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為,避免失敗者的目的是避免失敗,減少失敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)(  )。

  A.可能選擇

  B.猶豫不決

  C.回避這項(xiàng)任務(wù)

  D.堅(jiān)決選擇

  參考答案: C

  答案解析:

  避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù),如果成功的幾率大約是50%時(shí),他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功,使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù),即使失敗,也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑,從而減少失敗感。

  14 學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為(  )

  A.語(yǔ)義聯(lián)想

  B.視覺想象

  C.關(guān)鍵詞法

  D.諧音聯(lián)想法

  參考答案: D

  答案解析:

  諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。

  15 柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是(  )

  A.尋求認(rèn)可取向階段

  B.遵守法規(guī)取向階段

  C.社會(huì)契約取向階段

  D.普遍倫理取向階段

  參考答案: D

  答案解析:

  這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡,超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷,行為完全自律。

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