一、單項選擇題

　　1.B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。

　　2.C【解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下解決問題的傾向性。

　　3.D【解析】題干是分化的作用。

　　4.B【解析】題干是對自我效能感的解釋。

　　5.C【解析】問題解決的三個特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。

　　6.D【解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。

　　7.C【解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。

　　8.D【解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細(xì)加工策略。

　　9.C【解析】好奇心可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動。

　　10.D【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

　　11.A【解析】強化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

　　12.A【解析】教學(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。

　　13.C【解析】研究表明，關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。

　　14.C【解析】題干是對論文題的名詞解釋。

　　15.C【解析】一個成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異。

　　16.B【解析】題干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)。

　　17.C【解析】20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。

　　18.A【解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。

　　19.C【解析】學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)。

　　20.B【解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥。

　　二、多項選擇題

　　1.AE【解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段。

　　2.ABCD【解析】E為具體運算階段的標(biāo)志。

　　3.ACE 【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。

　　4.ABCDE【解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。

　　5.ABCE【解析】D項不是公認(rèn)的遷移種類。

　　6.ABCD【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。

　　7.ABCDE【解析】這五項是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞?/P>

　　8.ABCDE【解析】凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。

　　9.ACE【解析】這三點構(gòu)成一個問題必不可少的成分。

　　10.ABCDE【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

　　三、填空題

　　1.結(jié)果期待; 2.意識性; 3.艾賓浩斯;4.功能分析，結(jié)構(gòu)分析; 5.主講者，聽者; 6.個性;7.觀察，模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德;10.輕信成人，自我獨立。

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