三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

　　1._________是在教育科學研究與教育實踐之間架起的一座橋梁。

　　2.依據一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為_________和_________。

　　3.建構主義認為，教學不是知識的_________，而是知識的_________和_________。

　　4.研究表明，新的學習需要的形成可以通過兩條途徑，即：一是_________，二是_________。

　　5.授之以魚，不如授之以漁，體現了教授學習策略能提高遷移的_________。

　　6.言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于_________動作，并對活動的進行起作用。

　　7.從_________人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產生的一條有效途徑。

　　8._________曾提出理性情緒輔導法。

　　9.有的心理學家把問題行為分成_________問題行為、_________問題行為和社會上的不成熟行為三種類型。

　　10.非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的_________和_________，否則難以達到觀摩學習的目的。

　　四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√’’或“×”。每小題1分，共10分)

　　1.兩個IQ分數相同的兒童，他們IQ分數的構成完全相同。 (　　)

　　2.加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。(　　)

　　3.巴甫洛夫經典條件作用論屬于聯結學習理論。 (　　)

　　4.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。(　　)

　　5.歸納式學習屬于自上而下的遷移。 (　　)

　　6.定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。 (　　)

　　7.高智商一定有高創(chuàng)造性。 (　　)

　　8.教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。 (　　)

　　9.教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　　)

　　10.關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 (　　)

　　五、名詞解釋(每4、題2分，共10分)

　　1.精細加工策略

　　2.定勢

　　3.發(fā)現學習

　　4.原型內化

　　5.從眾

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