1.下列不是標準化成就測驗的優(yōu)越性的是(　　)。

　　A.客觀性

　　B.計劃性

　　C.可比性

　　D.競爭性

　　2.(　　)等人在1993年提出了一個教師反思框架。

　　A.波斯納

　　B.科頓

　　C.布魯巴奇

　　D.加涅

　　3.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫(　　)。

　　A.中性反應(yīng)

　　B.條件反應(yīng)

　　C.無條件反應(yīng)

　　D.操作反應(yīng)

　　4.(　　)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.加涅

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.奧蘇伯爾

　　5.一般來說，由(　　)支配下的行為更具有持久性。

　　A.內(nèi)在動機

　　B.外在動機

　　C.交往動機

　　D.無意識動機

　　6.關(guān)于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機激起水平是(　　)程度的。

　　A.較高

　　B.較低

　　C.中等

　　D.一般

　　7.教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了(　　)角色。

　　A.“家長代理人”

　　B.“知識傳授者”

　　C.“學(xué)生楷�！�

　　D.“心理調(diào)節(jié)者”

　　8.弗洛伊德提出的遺忘理論是(　　)。

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.同化說

　　D.動機說

　　9.被認為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是(　　)。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.共同要素說

　　C.經(jīng)驗類化說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　10.按認知與期待理論，(　　)。

　　A.動機力量一效價×期待

　　B.動機力量一抱負x期待

　　C.動機力量一效價×目標

　　D.動機力量一抱負×目標

　　11.到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于(　　)。

　　A.模象直觀

　　B.實物直觀

　　C.言語直觀

　　D.感知直觀

　　12.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于(　　)。

　　A.元認知策略

　　B.認知策略

　　C.組織策略

　　D.資源管理策略

　　13.“利用紅色可以做什么”屬于(　　)發(fā)散思維。

　　A.用途擴散

　　B.結(jié)構(gòu)擴散

　　C.方法擴散

　　D.形態(tài)擴散

　　14.(　　)是一種間接的強化方式。

　　A.外部強化

　　B.內(nèi)部強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　15.內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的(　　)。

　　A.認知結(jié)構(gòu)

　　B.價值體系

　　C.觀念系統(tǒng)

　　D.策略框架

　　16.以下情況中，屬于肯定性訓(xùn)練的是(　　)。

　　A.呈現(xiàn)厭惡刺激

　　B.公開表達自己的真實情感

　　C.消除敏感反應(yīng)

　　D.消除肌肉緊張

　　17.學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.并列學(xué)習(xí)

　　18.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是(　　)。

　　A.問題行為

　　B.教學(xué)行為

　　C.學(xué)習(xí)行為

　　D.操作行為

　　19.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(　　)。

　　A.客觀性原則

　　B.系統(tǒng)性原則

　　C.教育性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　20.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于(　　)。

　　A.沉思型

　　B.沖動型

　　C.輻合型

　　D.發(fā)散型

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