2014年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》強(qiáng)化試題及答案(4)

　　四、簡答題

　　36.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

　　(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

　　(3)教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

　　37.【答案要點(diǎn)】(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。

　　(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。

　　(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。

　　38.【答案要點(diǎn)】(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障

　　(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證。

　　(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。

　　39.【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

　　五、論述題

　　40.【答案要點(diǎn)】(1)講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是指教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是指教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。教師采用這些方式，要充分考慮到學(xué)生聽講的方式，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺性、積極性緊密結(jié)合起來，否則，就容易導(dǎo)致注入式的講授。

　　(2)運(yùn)用講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面;既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。②注意啟發(fā)。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。③講究語言藝術(shù)。應(yīng)力求語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂;講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫;以姿勢助說話，提高語言的感染力。

　　六、案例分析題

　　41.【答案要點(diǎn)】該案例中的觀點(diǎn)是錯誤的。

　　(1)這些教師都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能避免盲目摸索，從而更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。

　　(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動教育改革;從實(shí)踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育觀、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，還可以為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基。反之，缺少理論的指導(dǎo)，教育實(shí)踐就難以取得成效。

　　(3)孔子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他不僅擁有經(jīng)驗(yàn)，還有著非常豐富的教育理論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而時習(xí)”“溫故知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提出來的教學(xué)理論，而這些理論又反過來直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實(shí)踐。因此，真正重視教育實(shí)踐的人，是不應(yīng)也不會輕視教育理論的。

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