2014年教師資格《中學心理學》強化試題及答案(2)

　　一、單項選擇題

　　1.D 【解析】教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。

　　2.C 【解析】桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初研究學習問題是從各種動物實驗開始。其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實驗。

　　3，D 【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

　　4.B 【解析】l868年，俄國教育家鳥串斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

　　5.A 【解析]1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，科學的教育心理學由此涎生。

　　6.D 【解析】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲;前運算階段為2～7歲;具體運算階段為7～ll歲;形式運算階段為11～15歲。

　　7.B 【解析】認知過程是指學生借以獲得信息、作出計劃和解決問題的心理過程，該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。

　　8.C 【解析】自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含兩個方面：一是完整而豐滿的人性的實現(xiàn) ;二是個人潛能或特性的實現(xiàn)。他總是為他的行為承擔責任，體現(xiàn)出一種自我實現(xiàn)的需要。

　　9.D 【解析】自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，

　　這一概念首先由班杜拉提出。

　　10.C 【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另～種學習起到積極 的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

　　11.B 【解析】根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習又 稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬予認知結(jié)構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程;上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習;并列結(jié)合學習是在 新知識與認知結(jié)構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。

　　12.C 【解析】操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操，乍技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構的展開性。

　　13.D 【解析】練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環(huán)節(jié)，是學生在心智技能和操作技能形成的基本途徑。

　　14.B 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。

　　15.A 【解析】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程 的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助予學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程調(diào)整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。

　　16.D 【解析】研究者一般將問題分為有結(jié)構問題與無結(jié)構問題兩類。其中，無結(jié)構問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題，

　　17.C 【解析】態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

　　18.D 【解析】態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。

　　19.B 【解析】肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

　　20.A 【解析】心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標準進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。

　　二、填空題

　　21.階段性順序性 22.自我了解 自我平價 23.主動地形成認知結(jié)構

　　24.練習 25.群體氣氛 26.交互式 27.理解問題

　　28.從眾 29.價值判斷 30.量化描述

　　三、名詞解釋

　　31.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　32.誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

　　33.教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任 務而采取的教與學相互作用的活動方式。

　　相關推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　各地2014年教師資格考試報名時間匯總

　　2014教師資格考試《中學教育學》復習資料匯總