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2013教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》最后猜題(1)

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第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 2 頁(yè):簡(jiǎn)答題
第 3 頁(yè):材料分析題
第 4 頁(yè):教學(xué)設(shè)計(jì)題

  三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分,共20分)

  1、

  “差生”的成績(jī)

  我是差生行列中的一員,我也曾努力過(guò),刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧,我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:“你這次考的這么好,不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

  問(wèn)題:透過(guò)這個(gè)案例,深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼,不滿與無(wú)奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題?

  【答案解析】(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。

  (2)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

  (3)評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

  (4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

  (5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。

  (6)評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。

  (7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

  (8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查,被評(píng)判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。

  2、參加工作不久,我被學(xué)校推上了班主任的崗位。由于第一次當(dāng)班主任,我想只有在學(xué)生中樹(shù)立起威信,才能管好學(xué)生。于是,我在班上采取了一系列措施:一是調(diào)整班干部,換上我信任得力的助手;二是每天盡可能呆在班上監(jiān)視學(xué)生的行為;三是平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈,盡量保持嚴(yán)肅的面孔,讓學(xué)生有一種望而生畏的感覺(jué);四是不論是學(xué)校還是學(xué)生組織的活動(dòng),我都要親自過(guò)問(wèn),親自參加;五是在課堂上我以“嚴(yán)”字當(dāng)頭,對(duì)學(xué)生批評(píng)的多,表?yè)P(yáng)的少。當(dāng)班主任一個(gè)學(xué)期了,我認(rèn)為我對(duì)班主任工作是盡職盡責(zé)了;對(duì)學(xué)生也做到了仁至義盡了,但學(xué)生并不喜歡我,學(xué)生表面上好像“怕”我,但我在學(xué)生中的威信卻不高,教育效果也不是很好。

  上面是一位老師在擔(dān)任班主任時(shí)的感受,請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅卧撊绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

  【答案解析】師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的,與師生雙方密切相關(guān),受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言,建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。其中,教師起著主導(dǎo)作用。作為班主任,要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,可以從以下幾方面人手;

  (1)了解和研究學(xué)生。班主任要和學(xué)生有共同語(yǔ)言,就必須了解和研究學(xué)生,包括了解學(xué)生的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。但這種了解應(yīng)建立在平時(shí)點(diǎn)滴的觀察中,而不是整天呆在教室監(jiān)視學(xué)生。

  (2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法,它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為,進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀包括:學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)生的不成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值;學(xué)生具有主體性,特別是創(chuàng)造性;學(xué)生是責(zé)權(quán)主體,有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益;學(xué)生是一個(gè)整體的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體。案例中的班主任就沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀,任何活動(dòng)都親自過(guò)問(wèn),完全不相信學(xué)生的能力。

  (3)熱愛(ài)、尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,經(jīng)常走到學(xué)生中,忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,避免師生對(duì)立。案例中的班主任經(jīng)常批評(píng)學(xué)生卻極少表?yè)P(yáng)學(xué)生就是不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。

  (4)主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。案例中的班主任平時(shí)不和學(xué)生嘻嘻哈哈,盡量保持嚴(yán)肅的面孔,讓學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺(jué)。這就是不善于與學(xué)生溝通的表現(xiàn)。

  (5)努力提高自我修養(yǎng),健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。班主任要想使師生關(guān)系和諧,必須做到以下幾點(diǎn):加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究;經(jīng)常進(jìn)行自我反思;培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀;學(xué)會(huì)自我控制。

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