2013教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》預(yù)測題(9)

　　三、簡答題

　　1. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“活動(dòng)課程的內(nèi)涵及特征”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【參考答案】活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程，其目的在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

　　活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)有：

　　(1)從學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程。

　　(2)以學(xué)生的心理發(fā)展順序?yàn)橹行倪M(jìn)行課程的編制。

　　(3)主張學(xué)生在活動(dòng)中探索，嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

　　2. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

　　(1)心智技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

　　(2)認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織能力。

　　(3)言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。

　　(4)動(dòng)作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。

　　(5)態(tài)度，表現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录�的選擇傾向。

　　3. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“有意義學(xué)習(xí)的條件”，這部分知識(shí)需要考生掌握。

　　【參考答案】從外部條件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。從內(nèi)部條件來看，一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;三是學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。

　　4. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“能力與知識(shí)、技能的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】(1)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別

　　①知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。知識(shí)有不同的形式，一種是陳述性知識(shí)，即“是什么”的知識(shí);另一種是程序性知識(shí)，即“如何做”的知識(shí)。知識(shí)是能力基本結(jié)構(gòu)中的一個(gè)不可缺少的組成部分。

　�、诩寄苁侵溉藗兺ㄟ^練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。技能也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，因而與知識(shí)有所區(qū)別。技能可分為操作技能(動(dòng)作是由外顯的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)，對(duì)象是物體)和心智技能(借助于內(nèi)在的智力操作實(shí)現(xiàn)，對(duì)象是觀念)。由于技能直接控制活動(dòng)的動(dòng)作程序的執(zhí)行，是能力結(jié)構(gòu)的基本組成部分。 -

　�、壑�識(shí)并不等同于能力。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)。但只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包含了一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就水平，而且包含了一個(gè)人具有的潛力。知識(shí)與能力是有區(qū)別的。

　　(2)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系

　�、倌芰Φ男纬膳c發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得。

　�、谀芰Φ母叩陀謺�(huì)影響到掌握知識(shí)、技能的水平。從一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度與質(zhì)量上，可以看出其能力的大小。

　　③能力是掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，又是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果。兩者是相互轉(zhuǎn)化、互相促進(jìn)的。正確理解能力和知識(shí)、技能的關(guān)系，有助于科學(xué)地傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，這對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

　　5. 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“智力差異的類型”，這部分知識(shí)需要考生理解。

　　【參考答案】由于智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。(1)個(gè)體差異。反映在個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)。個(gè)體間的差異指個(gè)人與其同齡團(tuán)體的常模比較表現(xiàn)出來的差異。研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。智力的個(gè)體內(nèi)差異，即個(gè)人智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗(yàn)構(gòu)成的。研究表明，兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們的智商分?jǐn)?shù)的構(gòu)成可能有很大差異。

　　(2)群體差異。指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結(jié)論是：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。

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