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2013教師資格幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(2)

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第 1 頁(yè):試題
第 3 頁(yè):答案


  五、簡(jiǎn)答題

  1.(1)熱愛(ài)兒童;(2)尊重兒童;(3)全面教育兒童;(4)寓教于活動(dòng)之中;(5)教育要兒童化:(6)多種教育形式結(jié)合;(7)因兒童而施教;(8)爭(zhēng)取家庭配合。

  2.(1)認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘與發(fā)展,使兒童在良好的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展;(2)教育者必須為兒童社會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)積極的、充滿社會(huì)情感的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的條件,促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展;(3)認(rèn)為學(xué)前教育課程要以兒童為中心,注意開(kāi)放性。

  3.(1)為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng),自由游戲,充分利用周?chē)h(huán)境發(fā)展自我;(3)為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料發(fā)展兒童的自尊心和自信心,提高各種能力和技能;(4)督促兒童多參加大組活動(dòng),尊重每個(gè)兒童的選擇;(5)兼顧特殊兒童的需要,施以不同的課程策略。

  4.(1)了解性原則;(2)方向性原則;(3)科學(xué)性原則;(4)尊重性原則;(5)協(xié)調(diào)性原則;(6)針對(duì)性原則:(7)直觀性原則;(8)藝術(shù)性原則。

  5.(1)熱愛(ài)教育事業(yè):(2)熱愛(ài)幼兒;(3)建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和與集體通力合作的良好關(guān)系;(4)嚴(yán)格要求自己,不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)。

  六、論述題

  1.(1)學(xué)前教育是很重要的,關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

  (2)學(xué)前教育要全面。幼兒園的任務(wù)是對(duì)成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心和為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo),因此教育內(nèi)容要廣泛而多樣,通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富兒童的知識(shí)、發(fā)展兒童的能力。

  (3)學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比做花草樹(shù)木,希望兒童能在適合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育,同時(shí)他也指出對(duì)年幼兒童和年長(zhǎng)兒童應(yīng)有所區(qū)別。

  (4)學(xué)前教育要注意游戲化。他認(rèn)為兒童的游戲不僅在年幼期是重要的,而且還對(duì)兒童未來(lái)的生活有深遠(yuǎn)的影響。他親自為幼兒編制了各種游戲,創(chuàng)立了以操作“恩物”為主要特征的游戲體系。

  (5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)教育原理,為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。教師的作用就是在觀察、了解兒童的基礎(chǔ)上,為兒童提供他們想學(xué)的東西和機(jī)會(huì)。

  2.(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動(dòng)、偶發(fā)的隨機(jī)事件和環(huán)境影響等非正規(guī)教育活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育。

  (2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn),要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點(diǎn),了解兒童的個(gè)性,尊重兒童獨(dú)立的人格。

  (3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

  七、案例分析題

  (1)尊重幼兒的游戲;(2)支持幼兒的游戲;(3)參與幼兒的游戲;(4)引導(dǎo)幼兒的游戲;(5)干預(yù)幼兒的游戲。

  在案例1中,教師通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏,無(wú)法深入開(kāi)展游戲,這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo),用扮演角色的方法參與游戲,使游戲情節(jié)有了突破,保證了游戲的順利進(jìn)行。

  在案例2中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí),是限制幼兒的游戲行為,還是尊重幼兒,幫助幼兒享受游戲的快樂(lè)?教師通過(guò)對(duì)話了解游戲的過(guò)程,果斷而機(jī)智地作出回應(yīng),尊重幼兒的游戲主體地位,積極干預(yù),鼓勵(lì)和幫助幼兒自主游戲,體驗(yàn)成功。

  在案例3中,教師根據(jù)游戲過(guò)程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié),提高幼兒的積極性,使得游戲主題得以深化和發(fā)展。

  上述三個(gè)案例很好地體現(xiàn)了教師在幼兒游戲過(guò)程中的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者的角色。

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