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1.科學學前教育觀的內涵。
2.認知發(fā)展理論的觀點。
3.教師實施學前教育課程時應注意的問題。
4.幼兒園家庭教育指導的原則。
5.幼兒教師職業(yè)道德的內涵。
六、論述題(本大題共2小題,每小題9分,共18分)
1.論述福祿培爾的教育思想。
2.結合教育實際,論述幼兒園社會教育的實施要求。
七、案例分析題(本大題共1小題,共12分)
案例1
商店售貨員
三個孩子在玩商店游戲,在柜臺上擺弄了一陣,便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西,可其他的小朋友要么在“娃娃家”,要么在玩具角,或者是“寶貝工作室”等,玩得不亦樂乎,好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了,小剛則完全沉不住氣了,他正磨蹭著想離開商店……
老師走過去:“售貨員你好!我家來客人了,要買好多好多東西。”
幼兒:“太好了,你要什么?”
老師:“這么多東西,拿也拿不了,可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務內容,“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。
案例2
“娃娃家”游戲
小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天,老師發(fā)現小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā),神情是那樣的專注。
老師:“你在干什么呀?”
幼J1:“我在給娃娃剪頭發(fā)!
老師:“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢?”
幼兒:“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了,媽媽就會給我剪的!
面對這個幼兒的舉動,是委婉的“禁令”?還是“因勢利導”呢?這位教師是這樣說的:“哦,原來是這樣。小玉那么聰明,能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā),又使頭發(fā)看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子,一下一下很認真地幫娃娃梳頭,嘴里還喃喃自語:“疼不疼?媽媽輕點梳……”
案例3
“好吃屋”游戲
“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物,有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……
剛開張的那兩天,“好吃屋”的顧客還真不少,明明就是其中一個,但紅紅堅持不讓他進門,但明明非要擠進去,兩個孩子爭吵了起來……
老師走過來:“好吃屋的東西這么好吃,我們也想進去嘗嘗!”
紅紅:“客人太多了,坐不下了嘛!”
老師:“那我們可以打包帶走嗎?”
紅紅:“不行!”
老師:“那可怎么辦?”
紅紅:“你們可以待會再來呀!”
明明:“好!”
就這樣,沖突平息了,游戲順利開展下去……
一星期后,“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時以“經理”的身份參與進去,招聘工作人員,引導孩子根據材料自己動手,如:用紅色蠟光紙包住報紙球,制作“橘子、蘋果”,用白紙撕“面條”,用黃色皺紋紙包住報紙棍做“油條”……
幼兒有事可做,游戲又變得有滋有味!
結合以上三個案例,談談教師應如何指導幼兒的游戲活動。
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