2013教師資格幼兒教育心理學(xué)試題及答案(1)

　　1.答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。

　　(1)倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性;

　　(2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。

　　2.答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：

　　(1)藥物;

　　(2)疾病;

　　(3)輻射;

　　(4)營(yíng)養(yǎng);

　　(5)年齡;

　　(6)情緒狀態(tài)。

　　3.答：兒童形狀知覺(jué)發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：

　　(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提高;

　　(2)嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體;

　　(3)新生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激;

　　(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)的物體。

　　4.答：

　　(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解;

　　(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解;

　　(3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià);

　　(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

　　5.答：

　　(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開(kāi)始出現(xiàn);

　　(2)能夠根據(jù)詞序來(lái)正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義;

　　(3)此階段兒童的語(yǔ)法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒(méi)有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇;

　　(4)此階段兒童不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義。

　　6.答：

　　(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用;

　　(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用;

　　(3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。

　　7.答：

　　(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。

　　(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(zhǎng)著兒童的攻擊行為。

　　8.答：道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要內(nèi)容是：

　　(1)觀察和模仿;

　　(2)替代強(qiáng)化;

　　(3)交互決定論。

　　六、論述題(每題9分，共18分)

　　1.答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。

　　a.學(xué)前兒童主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象;

　　b.盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)行記憶;

　　C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。

　　(2)針對(duì)記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。

　　a.首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法;

　　b.干擾理論認(rèn)為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾;

　　C.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。

　　2.答：

　　師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長(zhǎng)，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。

　　(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。

　　兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識(shí)及兒童對(duì)教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。

　　(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。

　　教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。

　　(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。

　　兒童的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)和匹配的問(wèn)題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。

　　(4)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。

　　教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對(duì)教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。

　　(5)客觀環(huán)境因素的影響。

　　研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對(duì)師幼關(guān)系也有一定的影響。

　　(6)文化性因素的影響。

　　師幼關(guān)系還會(huì)受到社會(huì)文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國(guó)受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，如今我國(guó)仍有兒童服從教師這一特征。

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