| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：簡(jiǎn)答題；材料分析題；教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 3 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；簡(jiǎn)答題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：材料分析題；教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】我國(guó)小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
2.D【解析】清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
3.B【解析】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法。”由此可以看出，《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。
4.A【解析】課程改革就是要通過(guò)改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的社會(huì)。
5.B【解析】考查對(duì)教育科學(xué)研究方法的識(shí)記，近年來(lái)新興的教育科學(xué)研究方法有教育行動(dòng)研究、教育質(zhì)性研究、教育敘事研究。
6.A【解析】“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都意為超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育，可見(jiàn)違背了身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。
7.B【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。
8.A【解析】美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型。
9.B【解析】一般認(rèn)為IQ超出l40的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞�不到l%。
10.C【解析】?jī)和?2歲～l2歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：
(1)自我中心階段(2～5歲)。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(8～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。
11.A【解析】學(xué)校文化從其形式來(lái)看，可分為精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三類(lèi)，學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化。
12.D【解析】班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
13.A【解析】明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。
14.B【解析】題干所述是復(fù)式教學(xué)的組織形式。
15.B【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化;(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國(guó)際交流。
2.【答案要點(diǎn)】(1)整體性原則。小學(xué)班級(jí)管理的整體性原則反映了班級(jí)管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對(duì)立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理小學(xué)班級(jí)管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
(2)民主性原則。班級(jí)是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級(jí)工作的直接組織者、實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育的主力軍，班主任的管理思想作風(fēng)和所采取的方式方法必然會(huì)持久而深刻地影響學(xué)生的發(fā)展。
(3)高效性原則。小學(xué)班級(jí)管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地安排計(jì)劃和實(shí)施管理，管理和教育有機(jī)結(jié)合，使班級(jí)管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運(yùn)行。
3.【答案要點(diǎn)】?jī)和X的興奮過(guò)程與抑制過(guò)程逐漸趨向平衡，覺(jué)醒時(shí)間延長(zhǎng)，睡眠時(shí)間縮短。
兒童平均每天需要睡眠的時(shí)間：7歲為ll小時(shí)，10歲為l0小時(shí)，12歲為9～10小時(shí)。內(nèi)抑制的形成速度不斷加快，這表明兒童能更細(xì)致地分析綜合外界事物并調(diào)節(jié)控制自己的行為。同時(shí)，條件反射形成的時(shí)間縮短，形成后不易泛化，易鞏固。第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展起來(lái)。幼兒是第一信號(hào)系統(tǒng)占主要地位，小學(xué)兒童由于言語(yǔ)的發(fā)展，第二信號(hào)系統(tǒng)初步占主要地位，其發(fā)展主要是在教學(xué)活動(dòng)中以及在與成人交際的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。第一信號(hào)系統(tǒng)是動(dòng)物和人共有的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激形成條件反射。第二信號(hào)系統(tǒng)則是人類(lèi)所特有的條件反射機(jī)制，即對(duì)言語(yǔ)刺激、抽象信號(hào)等能形成條件反射。第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)是在第一信號(hào)系統(tǒng)或非條件反射的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，這有助于兒童形成更有抽象性和概括性的聯(lián)系，為兒童抽象思維能力的發(fā)展提供了可能性。
4.【答案要點(diǎn)】(1)確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，選定研究主題，并對(duì)研究問(wèn)題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。
(2)擬定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。
(3)實(shí)施行動(dòng)研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效的教育措施。
(4)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：匯集資料、做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動(dòng)計(jì)劃，再實(shí)施新一輪行動(dòng)研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。
5.【答案要點(diǎn)】(1)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)指向那些被認(rèn)為是正確的、積極的、帶來(lái)正價(jià)值的行為，以確保此種行為重復(fù)出現(xiàn)或得到加強(qiáng)。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)可以劃分為不同的類(lèi)型。按照內(nèi)容劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);按照形式劃分，獎(jiǎng)勵(lì)可以分為外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。一般而言，中小學(xué)教師常常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方法主要有贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞等。
(2)懲罰。懲罰指向那些被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、消極的、帶來(lái)零價(jià)值或負(fù)價(jià)值的行為，以便使這種行為消除或降低其出現(xiàn)頻率。班級(jí)管理中的懲罰一般是以教育為前提，以懲罰為手段，主要目的在于制止學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想和行為。懲罰包括批評(píng)、檢討、取消某種獎(jiǎng)勵(lì)以及斥責(zé)、體罰等各種能給孩子帶來(lái)不愉快體驗(yàn)的形式。按照內(nèi)容形式劃分，懲罰可以分為物質(zhì)性懲罰和精神性懲罰，按照方式劃分，懲罰分為代償式懲罰和剝奪式懲罰。在班級(jí)管理中常用的懲罰方式是批評(píng)和處分。
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