2013河南教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試卷及答案七

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　我國(guó)的學(xué)校德育包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育。道德品質(zhì)教育。即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)主義的道德規(guī)范，履行道德義務(wù)，以形成高尚的品德;政治教育，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成愛(ài)憎分明的政治態(tài)度和立場(chǎng)：思想教育，即引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以形成正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。在上述三者中，道德品質(zhì)是基礎(chǔ)。尤其是中小學(xué)德育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的基本道德品質(zhì)。但三者相互聯(lián)系、相輔相承，不可有所偏廢。我們應(yīng)使三者相互促進(jìn)。以發(fā)揮它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生品德中的最佳整體功能。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班級(jí)體的教學(xué)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師促成的紀(jì)律，需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo);

　　(2)集體促成的紀(jì)律，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用;

　　(3)任務(wù)促成的紀(jì)律，某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理; (4)自我促成的紀(jì)律，當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)人內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　(1)心理評(píng)估是有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性地開(kāi)展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。 (2)心理評(píng)估是檢測(cè)心理健康教育效果的工具。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　(1)虛擬同輩群體的積極影響： ①有利于青少年信息的共享; ②有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展;③有利于青少年情感的表達(dá)與釋放;④有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同。 (2)虛擬同輩群體的消極影響：

　�、傩畔⒒靵y;②網(wǎng)絡(luò)成癮;③群體極化。

　　6.【答案要點(diǎn)】

　　一個(gè)科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的教案應(yīng)該包含以下要素： (1)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo);(2)教學(xué)內(nèi)容;(3)教師的教學(xué)活動(dòng);(4)學(xué)生的行為;(5)教學(xué)媒體;(6)時(shí)問(wèn)分配。

　　五、案例分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】 (1)案情說(shuō)明了“誠(chéng)實(shí)守信”教育的重要性。

　　分析：案例中。學(xué)生抄襲作業(yè)是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以教育。但是采取何種方式進(jìn)行教 育?面對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校要求提高分?jǐn)?shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師 的支持。這位教師不僅要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)守信，而且自己首先做到誠(chéng)實(shí)守信，堅(jiān)持原則，不給學(xué) 生加分?jǐn)?shù)。這位教師不僅能自覺(jué)按教師道德要求行事，認(rèn)真履行道德義務(wù)，而且還敢于與違背教 師道德的人和事作斗爭(zhēng)，以強(qiáng)烈的道德責(zé)任感維護(hù)道德的嚴(yán)肅性和正義性，以自身正直的道德人 格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生和教師。 (2)這位女教師之所以要這樣做，是因?yàn)椋孩僬\(chéng)實(shí)是一個(gè)文明有序的社會(huì)中人人必須具備 的起碼品格。教師勞動(dòng)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們應(yīng)讓學(xué)生先成人，再成才。教師的言行 必須起示范作用。教育學(xué)生本分做人。②教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更是在教育學(xué)生如 何做人。③“教育學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)的公民比通過(guò)一門課的考試更為重要”。要讓誠(chéng)實(shí)在整個(gè)社會(huì)形 成一種風(fēng)氣。必須從我們每個(gè)人自身做起。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　能。國(guó)家教委制訂的《普通高等學(xué)校招生條例》屬部門教育規(guī)章，是教育法表現(xiàn)形式的第五個(gè)層級(jí);全國(guó)人大常委會(huì)制訂的《未成年保護(hù)法》則屬教育單行法，是教育法表現(xiàn)形式的第二個(gè)層級(jí)。依教育法效力的從屬關(guān)系來(lái)看，上位法優(yōu)于下位法。因而應(yīng)適用《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，即該中學(xué)生可以參加當(dāng)年的高考。

　　六、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性.具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。具體表現(xiàn)在：①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范;②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值而且具有延時(shí)的價(jià)值;④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和看法。 (2)這種在沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 (3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們的這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。 (4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

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