| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁：簡答題；材料分析題；教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 3 頁：答案：單項(xiàng)選擇題；簡答題 |
| 第 4 頁：答案：材料分析題；教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活。主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。
2.D【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。
3.C【解析】教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：教育教學(xué)實(shí)踐中的問題;對已有教育理論的質(zhì)疑;對教育文獻(xiàn)信息的分析;教育科學(xué)研究規(guī)劃。
4.D【解析】選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學(xué)。旨在考查課外活動定義。
5.A【解析】以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
6.C【解析】關(guān)鍵期的存在表明身心發(fā)展具有不平衡性。
7.D【解析】無條件反射引發(fā)的反應(yīng)是無條件反應(yīng)。
8.A【解析】根據(jù)心理活動的傾向性，可以把人的性格分為內(nèi)向型與外向型。
9.B【解析】略。
10.C【解析】學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)為考試焦慮。
11.A【解析】略。
12.A【解析】略。
13.D【解析】語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。
14.C【解析】自我實(shí)現(xiàn)是一種最高級需要。
15.D【解析】總結(jié)性評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，通常是在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育的前提。
(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
(3)建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。
(4)個別教育。要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。
(5)班會活動。班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑。
(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。
(7)操行評定。操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。
(8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動計(jì)劃。
2.【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動具有如下特性：
(1)整體性。世界具有整體性，文化作為世界的一部分也具有整體性，人的個性同樣具有整體性。綜合實(shí)踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。
(2)實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，
要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(3)開放性。綜合實(shí)踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性。
(4)生成性。綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械操作。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動生成性的集中表現(xiàn)。而對綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
(5)自主性。綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
3.【答案要點(diǎn)】(1)男女智力的總體水平大致相等，女性智力分布較均勻。男性智力分布的離散程度比女性大。就是說很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。
(2)男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。具體來說，男性偏優(yōu)于抽象邏輯，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科。女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文等學(xué)科。
(3)具體到各個年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表現(xiàn)較早，男性智力表現(xiàn)較晚。
4.【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)研究的基本方法：(1)觀察法。(2)調(diào)查法。(3)實(shí)驗(yàn)法。(4)個案法。(5)歷史法。(6)比較法。
教育科學(xué)研究的新興方法：(1)教育行動研究。(2)教育質(zhì)性研究。(3)教育敘事研究。
5.【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)評價(jià)的時(shí)間和作用可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。
(2)根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)。
(3)根據(jù)評價(jià)主體可分為自找評價(jià)和他人評價(jià)。
(4)根據(jù)評價(jià)的方法可分為定量評價(jià)和定性評價(jià)。
(5)根據(jù)教學(xué)評價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評價(jià)、中觀評價(jià)和微觀評價(jià)。
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