2013年教師資格幼兒教育心理學(xué)課后練習(xí)：第三章

　　第三章 兒童感知覺、注意的發(fā)展

　　一、名詞解釋

　　1.暗適應(yīng)

　　2.明適應(yīng)

　　3.視敏度

　　4.深度知覺

　　5.注意的穩(wěn)定性

　　6.注意的分配能力

　　7.注意的轉(zhuǎn)移能力

　　8.注意的廣度

　　二、選擇題

　　1.父母與嬰兒之間相互影響的一種基本途徑是( )。

　　A.觸覺

　　B.嗅覺

　　C.味覺

　　D.痛覺

　　三、填空題

　　1.注意作為一種復(fù)雜的心理活動，具有一系列的功能：__________、__________、__________。

　　2.兒童注意品質(zhì)的特征有：__________、__________、__________、__________。

　　四、簡答題

　　1.撫摸對嬰兒發(fā)展的作用。

　　2.教師判斷幼兒注意是否集中的重要線索有哪些?

　　3.注意發(fā)展對兒童發(fā)展的意義。

　　4.影響兒童注意發(fā)展的因素。

　　5.影響兒童注意穩(wěn)定性的因素有哪些?

　　6.列出大致判斷兒童注意力問題的幾個方面。

　　7.兒童注意力的培養(yǎng)原則。

　　一、名詞解釋

　　1.暗適應(yīng)：是指對低亮度環(huán)境的感受性逐步提高的過程。

　　2.明適應(yīng)：是指從低亮度環(huán)境到高亮度環(huán)境眼睛大約1分鐘才能適應(yīng)的過程。

　　3.視敏度：是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指分辨物體細節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。

　　4.深度知覺：就是對遠近、深淺的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運動活動是非常重要的。

　　5.注意的穩(wěn)定性：是指對同一對象或同一活動的注意所能持續(xù)的時間。

　　6.注意的分配能力：指同一時間里，注意指向多個不同對象。

　　7.注意的轉(zhuǎn)移能力：有意識地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的能力。 8.注意的廣度：即同一時間里能把握的對象的數(shù)量，有時也稱為注意范圍。

　　二、選擇題

　　1.A

　　三、填空題

　　1.選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

　　2.注意的集中性與持久性、注意的穩(wěn)定性、注意的分配能力、注意的轉(zhuǎn)移能力、注意的廣度。

　　四、簡答題

　　1.答： (1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點，刺激神經(jīng)細胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。

　　(2)促進嬰兒血液循環(huán)，促進運動技能的發(fā)展。

　　(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動覺醒周期，為成年后形成獨立個性做準備。 (4)促進消化，增加體重。

　　2.答：

　　兒童注意集中與否是有外部表現(xiàn)的，幼兒的外部表現(xiàn)比較明顯，是教師判斷幼兒是否集中注意的重要線索，這些線索有：

　　(1)適應(yīng)性運動;

　　(2)無關(guān)運動的停止; (3)呼吸運動的變化。

　　3.答：

　　(1)注意是心理活動的積極維護者，是高質(zhì)量認知活動的捍衛(wèi)者。

　　(2)注意對兒童心理活動發(fā)展有功能性意義，注意使幼兒吸收、接納大量的感知材料，積累經(jīng)驗。

　　4.答：

　　注意的發(fā)展與兒童自身的狀態(tài)有密切關(guān)系，兒童在身體不適的情況下是很難集中注意向。同時，營養(yǎng)過量和營養(yǎng)缺乏都可能導(dǎo)致兒童身體不健康而阻礙其注意力的發(fā)展。

　　5.答：

　　(1)注意的對象具體形象、生動鮮明;

　　(2)學(xué)習(xí)活動游戲化，避免枯燥單調(diào)的方式; (3)活動與實際操作結(jié)合，鼓勵幼兒參與; (4)保持幼兒良好的身心狀態(tài);

　　(5)注意對象、任務(wù)過于復(fù)雜或者過于簡單都不利于注意的集中; (6)無關(guān)刺激的干擾容易引起兒童的分心。

　　6.答：

　　(1)注意力不集中;

　　(2)注意力短暫;(3)活動過多;(4)情緒不良或社會適應(yīng)不良。

　　7.答：

　　(1)刺激豐富化原則;

　　(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則;(3)形式立體化原則;

　　(4)空間滲透式原則。良好的注意能力是學(xué)習(xí)的前提。

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