2013陜西教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題(1)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. A 【解析】一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng);科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式等對(duì)眾多具體知識(shí)領(lǐng)域的研究的影響，這些都屬于一般遷移。

　　2. B 【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)。

　　3. B 【解析】屬于短時(shí)記憶。短時(shí)記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。

　　4. A 【解析】教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情況做出全面分析，引導(dǎo)他們對(duì)較易控制的不穩(wěn)定因素，如個(gè)人努力等諸因素進(jìn)行全面歸因。

　　5. D 【解析】略

　　6. C 【解析】在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行 為，這就是從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е�。一是人們往往相信大多�?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。二是個(gè)人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

　　7. A 【解析】應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在上午第二、三節(jié)課。

　　8. C 【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

　　9. B 【解析】馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)的理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。

　　10.A 【解析】定勢通常指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種傾向性，有時(shí)也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的。

　　11.A 【解析】智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少。一般認(rèn)為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。

　　12.D 【解析】回避條件反射：當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個(gè)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時(shí)聽到汽車?yán)�叭聲后迅速躲避，違章騎車時(shí)遇到警察時(shí)趕快下車等都屬于回避條件反射。

　　13.B 【解析】具體遷移，也稱特殊遷移，是把從一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍小。

　　14.C 【解析】并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總 結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價(jià)格的關(guān)系都是屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　15.C 【解析】短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，一般約為7±2個(gè)組塊。

　　16.B 【解析】學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”。

　　17.D 【解析】代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是根據(jù)操作條件反射的強(qiáng)化法而設(shè)計(jì)的一種行為治療方法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。

　　18.B 【解析】群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成

　　19.D 【解析】略

　　20.A 【解析】公交車上的乘客、電影院里的觀眾屬于松散群體。松散群體指人們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但其成員并無共同活動(dòng)的內(nèi)容、目的和意義。

　　二、填空題

　　1.不平衡性

　　2.最近發(fā)展區(qū)

　　3.性格類型

　　4.自我效能感

　　5.觀念性

　　6.認(rèn)知性

　　7.考試焦慮

　　8.現(xiàn)實(shí)情境

　　9.弱

　　10.吸引力

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