2013《幼兒保教知識與能力》沖刺試題及答案二

　　一、單項選擇題(共10題，每題2分，共20分)

　　1、制定幼兒園教育目標的主要依據是社會發(fā)展的客觀要求和【B】。

　　A、政府

　　B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

　　C、教育機構

　　D、家庭

　　【答案解析】：社會發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。

　　2、某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的【A】。

　　A、活動目標

　　B、近期目標

　　C、中期目標

　　D、遠期目標

　　【答案解析】：活動目標指某次教育活動需要達成的目標。

　　3、在《幼兒園工作規(guī)程》中所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于【C】目標的范疇。

　　A、智育

　　B、體育

　　C、德育

　　D、美育

　　【答案解析】：“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于德育范疇。

　　4、【D】是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

　　A、幼兒適應環(huán)境和抗疾病的能力

　　B、良好的生活習慣

　　C、參加體育活動的興趣

　　D、促進幼兒身體正常發(fā)育

　　【答案解析】：幼兒各方面的健康發(fā)展首先需要身體的正常發(fā)育，這是幼兒健康發(fā)展的前提條件。

　　5、幼兒教育的階段性由【A】決定。

　　A、幼兒身心發(fā)展的年齡特征’

　　B、幼兒的身心發(fā)展水平

　　C、幼兒身心發(fā)展的速度

　　D、幼兒的家庭環(huán)境

　　【答案解析】：幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定了幼兒教育的階段性。

　　6、下列關于幼兒全面發(fā)展的說法錯誤的是【C】。

　　A、智力的發(fā)展，道德品質、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況

　　B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認識能力

　　C、體育的作用最小

　　D、美育能協(xié)調體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑

　　【答案解析】：健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質基礎，體、智、德、美四育之間相互聯系和制約，不存在誰作用小的問題。

　　7、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內環(huán)境的構成處于【A】的控制之下。

　　A、教育者

　　B、保育員

　　C、園長

　　D、社會教師資格考試

　　【答案解析】：幼兒園環(huán)境具有可控性表現在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時。教師必須經過精心地篩選甄別;另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環(huán)境中的要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

　　8、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設巾，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現了【C】原則。

　　A、經濟性

　　B、參與性

　　C、開放性

　　D、多樣性

　　【答案解析】：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結合在一起，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。

　　9、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音和書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，這使得幼小銜接工作中出現【C】現象。

　　A、提前為幼兒進小學打好基礎

　　B、促進幼兒極大地發(fā)展

　　C、小學化傾向嚴重

　　D、小學教育學前化

　　【答案解析】：在幼兒園階段，教師讓幼兒學習小學的知識，是學前教育小學化的現象。

　　10、在幼小銜接工作中，不應把其僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現了幼小銜接工作中【A】的指導思想。

　　A、長期性而非突擊性

　　B、終身性

　　C、整體性

　　D、突擊性

　　【答案解析】：在幼小銜接工作中，要以幼兒的長遠發(fā)展為目標，堅持長期性而非突擊性的指導思想。題目中“將幼小銜接工作置身于終身教育的大背景下考慮”就體現了這一指導思想。

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