2013湖南教師資格中學教育學臨考沖刺題及答案一

　　三、簡答題

　　36.(1)人的先天素質是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

　　(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點的出現提供了可能和限制;

　　(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要;教育受成熟所制約，對人的發(fā)展又具有積極的能動作用;

　　(4)格塞爾提出的個體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。

　　37.(1)給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和理想自我。

　　(2)身體發(fā)展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。

　　(3)在認知方面，初中階段教育應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);

　　(4)情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗;

　　(5)自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。

　　38.美國芝加哥大學教授舒爾茨的教育功能觀：教育作為經濟發(fā)展的源泉，其作用是遠遠超過被看做實際價值的建筑物、設施、庫存物資等物力資本的。人力資源觀：有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。舒爾茨看到了人力資源的價值，并認為人的這種價值是可以培養(yǎng)的，這種觀點是正確的，對教育和人力資源的開發(fā)起到很大作用。但他把人的價值單純放到人的技能上，忽視了人的思想同樣是重要的價值所在。這是20世紀50～60年代教育忽視思想品德教育的重要理論根源。

　　39.(1)有利于形成學生的群體意識。

　　(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。

　　(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

　　40.教學過程中要做到智力發(fā)展和知識掌握的統(tǒng)一。

　　(1)智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

　　(2)引導學生自覺地掌握知識和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力。

　　(3)防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。

　　四、論述題

　　41.傳授一接受教學具有許多優(yōu)點：能充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也能很好地調動學生個人的積極性;能按學科知識的邏輯系統(tǒng)循序漸進地教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學知識與技能;能在單位時間內培養(yǎng)更多的學生以提高教學的功效;能使學生簡捷有效地掌握知識。但是，它也存在一些缺點：不易正確地發(fā)揮教師主導作用，往往因缺乏教學民主、啟發(fā)誘導而強迫命令，壓抑學生的主動性;往往教師講的多而學生活動少;注重面向集體而忽視個別指導，不能使每個學生都能很好理解與掌握;容易出現注入式教學和學生死記硬背的問題。

　　問題一發(fā)現教學有許多優(yōu)點：從問題人手能激起學生的求知欲、調動學生的學習主動性;進行獨立研究需要學生自己去計劃和探索，有助于提高他們獨立思考、分析問題萄解決問題的能力;通過研究獲得的知識，理解得更深，記得更牢;由于多半采取個人或小組形式進行，也便于因材施教。但是，它仍存在一些尚未克服的缺點：主要是因重視學生獨立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導作用;學生主要靠自己探索獲取知識則所學知識費時過多;若無高水平的教師的及時指導，學生的獨立研究也易產生盲目性，失去自覺的主動性、積極性。

　　42.(1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗，學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學生的學習策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學習情況，選擇學習方法;③制定周密、詳細的計劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學習計劃。