第 1 頁:單項選擇題 |
第 2 頁:填空題;簡答題;論述題 |
第 3 頁:答案及解析:單項選擇題;填空題 |
第 4 頁:答案及解析:簡答題;論述題 |
一、單項選擇題
1.C[解析]一般而言,課程目標應該明確而清晰。它有七個方面的規(guī)定性:時限性、具體性、預測性、操作性、整體性、層次性(指導性)、遞進性。
2.A[解析]弗蘭西斯•培根是英國哲學家、思想家、作家和科學家,他推崇科學、發(fā)展科學的進步思想和崇尚知識的進步口號,一直推動著社會的進步,并被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。
3.A[解析]現(xiàn)代學制是人類社會進入現(xiàn)代文明之后,隨著現(xiàn)代學校的產(chǎn)生和發(fā)展而逐步形成和發(fā)展起來的。歐洲文藝復興之后,社會文化科學知識得到空前的發(fā)展,社會各個領域?qū)ξ幕R的需求,刺激了現(xiàn)代學校不斷建立和發(fā)展。
4.C[解析]普魯士于l754年頒發(fā)義務教育法,是最早頒布義務教育法的國家,其次是奧地利。
5.A[解析]教學過程階段包括以下幾個環(huán)節(jié):引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。而領會知識是教學的中心環(huán)節(jié),它包括使學生感知和理解教材。
6.C[解析]智力一般是指人們認識客觀事物的基本能力,思維力是核心。
7.D[解析]布魯納把皮亞杰關于認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學理論應用于教育學,提出一系列教育主張。這一教育學說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育,并為了發(fā)展學生的智力和能力,在教學方法上應大力提倡“發(fā)現(xiàn)法”。
8.D[解析]道德行為是人們在一定的道德認識、道德情操支配下采取的行為。它是衡量人品德的重要標志。
9.B[解析]教學模式是為達到教學目標而形成的規(guī)范化程序和操作體系。由于教學模式呈多樣化,形成了適用范圍大小不等的具體模式,所以它就成了認識和把握教學活動多樣性的關鍵。
10.BEN析]此句原意是桃樹不招引人,但因它有花和果實,人們在它下面走來走去,走成了一條小路。從德育上講即通過形象、行為等展現(xiàn)意圖,達到教
育引導的目的,而不是直接說教,屬于榜樣示范法。
11.B[解析]學校目標的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權(quán)職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通,因此,溝通在管理活動中應占有中心地位,是學校管理的基本途徑。
12.A[解析]德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用,見大綱中對德育的闡釋。
13.C[解析]德育的導向性原則是指進行德育時,以正確的政治、思想、道德觀念、價值取向為導向,指導學生形成發(fā)展良好的思想品德的德育原則。
14.B[解析]學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式,只有深入細致地了解學生、研究學生,才能指導得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎。
15.B[解析]前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”,通過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發(fā)展的一個重要條件”,“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5~7個小時的空余時間,才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談論全面發(fā)展,談論培養(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能,只不過是空話而已。”
二、填空題
1.孔子
2.各科教學大自然
3.群眾
4.品德評價強化
5.基本性基礎性范例性
6.發(fā)展教學論
7.語言表達
8.目的游離評價模式
9.教育
10.鉆研教材了解學生
11.教與學的關系問題
12.培養(yǎng)目標
13.獨立自主的自我意識
14.校園文化
15.終身學習
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