2013江蘇教師資格《中學教育心理學》全真模擬題四

　　一、單項選擇題

　　1.C[解析]短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)而被長久保存。另一個成分是工作記憶，指將長時記憶中的信息提取出來用于解決問題的過程。可見，短時記憶時將信息組塊可獲得更多信息。2.C [解析]概念的外延的大小是由它的內(nèi)涵決定的。內(nèi)涵越大，外延越小;內(nèi)涵越小，外延越大，二者成反比。

　　3.D[解析]我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　4.A[解析]短時記憶中信息以聲象代碼形式儲存。

　　5.B [解析]從心理學的角度講，創(chuàng)造性思維是集中性思維與發(fā)散性思維的有機組合，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導成分。

　　6.C [解析]瑞文標準智力測驗的優(yōu)點在于適用的年齡范圍寬，從5.5歲到70歲。瑞文標準智力測驗對象不受職業(yè)、國家、文化背景的限制，甚至聾啞人及喪失某種語言機能的病人、具有心理障礙的人也可以用瑞文標準推理測驗。瑞文標準智力測驗既可個別進行，也可團體實施，使用方便、省時省力，結(jié)果解釋直觀簡單，測驗具有較高的信度與效度。

　　7.D[解析]1967年，美國心理學家吉爾福特(J.P.Gui1ford)在對創(chuàng)造力進行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了”智力三維結(jié)構(gòu)”模型。

　　8.C[解析]個體的成就動機中包括追求成功和避免失敗兩種傾向。

　　9.A[解析]從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時會有情緒反應，而情感是隨著人的年齡增長而逐漸發(fā)展起來的。

　　10.B[解析]膽汁質(zhì)的人容易沖動，脾氣比較暴躁，但是為人很直率。多血質(zhì)的人熱情、有能力，適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，冷淡時辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作。粘液質(zhì)的人平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真，但不夠靈活，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，對事業(yè)缺乏熱情。抑郁質(zhì)的人沉靜、深含，易相處，人緣好，辦事穩(wěn)妥可靠，做事堅定，能克服困難，但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復，反應緩慢，不思進取。

　　11.C[解析]1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的人格根源特質(zhì)。這16種人格特質(zhì)是：樂群性、聰慧性、情緒穩(wěn)定性、特強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。

　　12.B[解析]從眾是指處于外界的壓力，而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。服從是指主體對于某種行為本身的必要性缺乏認識甚至有抵觸時，由于某種權(quán)威的命令或現(xiàn)實的壓力，仍然遵從這種行為要求的現(xiàn)象。

　　13.C[解析]投射是心理防御的一種方法，指自己有某種想法，就認為別人也有這種想法。”以小人之心，度君子之腹”正是反映這種心理。

　　14.B[解析]一般說來，青少年期的年齡階段為12～18歲。

　　15.C[解析]技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。

　　二、填空題

　　1.課堂氣氛

　　2.道德知識的掌握 道德評價能力的發(fā)展 道德信念的產(chǎn)生3.流暢性變通性獨創(chuàng)性4.集中 分散5.班杜拉6.奧蘇貝爾7.求異思維8.教學設(shè)計研究

　　9.接受學習10.呈倒“U”曲線11.結(jié)果反饋12.自我調(diào)節(jié)

　　13.有結(jié)構(gòu)14.個體與環(huán)境15.一般遷移