2013年江蘇教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》沖刺題二

　　三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　(1)原始教育是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育。

　　(2)原始教育是普及平等的教育。

　　(3)原始教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要適應(yīng)的。

　　(4)原始教育的形式、方法和手段極為簡單。

　　2.[參考答案]

　　(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

　　(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

　　(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

　　(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

　　3.[參考答案]

　　(1)個體身心發(fā)展的不均衡性;

　　(2)個體身心發(fā)展的順序性;

　　(3)個體身心發(fā)展的階段性;

　　(4)個體身心發(fā)展的個別差異性;

　　(5)個體身心發(fā)展的互補性。

　　4.[參考答案]

　　(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，它是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)環(huán)境因素。它是圍繞在人周圍的，對個體自發(fā)地發(fā)生影、響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。

　　(3)學(xué)校教育。它是有目的有計劃地影響人發(fā)展的一種活動，它對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

　　(4)個體的主觀能動性。學(xué)生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們發(fā)展的現(xiàn)實。從個體發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發(fā)展的決定性因素。

　　5.[參考答案]

　　(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教音的銜接。

　　(2)強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

　　(4)高等教育的類型日益多樣化。

　　(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

　　(6)教育制度有利于國際交流。

　　6.[參考答案]

　　(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

　　(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　(3)制定教學(xué)進度計劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃、課時計劃。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　在集體教學(xué)中，教師雖然意識到要平等、民主的對待每一個學(xué)生，但會不可避免的只對部分成績較好的同學(xué)關(guān)注和鼓勵，而忽略了大部分成績一般的學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了不公平的現(xiàn)象。因此，要想消除這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到：

　　(1)削減班級人數(shù)，推行班級規(guī)模小型化，改換座位排列方式。教育實踐也進一步證明，班級規(guī)模會以潛在的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為，而只有小型化班級才有助于學(xué)生成績的提高，也有助于學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，有助于課堂教學(xué)公平的買現(xiàn)。因此，改換學(xué)生座次的排列方式也是促進課堂教學(xué)公平的一個重要舉措。

　　(2)實施靈活多樣的教學(xué)組織形式。在班級授課制下，課堂要求的一致性與學(xué)生學(xué)習(xí)可能的差異性始終是一對矛盾。為解決這個問題，其中一個有效課堂組織形式就是對學(xué)生實行分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的差異實施靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)習(xí)可能性大致相似的學(xué)生組合在一起，班內(nèi)形成若干個分層學(xué)習(xí)小組，然后教師采用分層教學(xué)的方法，使全體學(xué)生都得到適合自己的學(xué)習(xí)。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級具體情況，恰當?shù)剡x擇師生問答式、對組式、4人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式，以促使全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　(3)科學(xué)合理地進行教師評價。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”主導(dǎo)下的教師評價，把學(xué)生考試成績同學(xué)校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎(chǔ)上對教師實行“末位淘汰”。教師評價直接影響著教師對待學(xué)生的方式，從而直接關(guān)系到課堂教學(xué)的公平。課堂的教學(xué)內(nèi)容難度、教學(xué)方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對滯后的學(xué)生，顯露出課堂教學(xué)的極端不公平。因此，促進課堂教學(xué)公平的實現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)合理地評價教師的勞動，使教師評價體現(xiàn)出教師勞動“育人”的根本特點，體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點來，希摒棄那種唯學(xué)生考試成績是舉的片面的教師評價方式。

　　(4)提高教師待遇，提升教師精神境界。一方面，我們不能脫離人生命的本質(zhì)而奢談人精神境界的提升，應(yīng)切實保障教師正當合理的物質(zhì)利益并努力提高教師待遇，為良好的師德和師風(fēng)的確立奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ);另一方面，有了合理的物質(zhì)利益保障，并非意味著教師崇高的精神境界就會自然而然地形成，還應(yīng)

　　加強師德建設(shè)，提升教師精神境界。一個對教育有著堅定的事業(yè)心和對育人滿腔熱忱的教師，自然會對學(xué)生充盈著滿腔喜悅，關(guān)注每個學(xué)生的全面成長。

　　(5)建立民主平等的師生關(guān)系。教師理應(yīng)以一種平常的心態(tài)來看待自己，與學(xué)生建立起一種互尊互愛民主平等的師生關(guān)系。同時，還應(yīng)樹立一種正確的學(xué)生觀：每個學(xué)生都是擁有獨立人格、發(fā)展的個體，都具有極大的可塑性，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿�。當然，由于影響課堂教學(xué)公平的因素是多方面的，加之某些主觀因素的難以控制，這就決定了充分實現(xiàn)課堂教學(xué)公平將是一項艱巨的事情。不過我們?nèi)匀粓孕�，隨著人們民主平等意識的增強和課堂教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象將會逐步得到糾正，將會最大可能地保證平等地對待每一位學(xué)生，使每個受教育者得到全面和諧的發(fā)展。

　　2.[參考答案]

　　掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。

　　(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。

　　(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。

　　第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。

　　第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。

　　第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

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