第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
第 2 頁(yè):填空題;簡(jiǎn)答題;論述題 |
第 3 頁(yè):答案及解析:單項(xiàng)選擇題;填空題 |
第 4 頁(yè):答案及解析:簡(jiǎn)答題;論述題 |
三、簡(jiǎn)答題
1.[參考答案]
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的。
(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的。
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主。
2.[參考答案]
我國(guó)教育法體系可分為四個(gè)基本層次。
(1)教育法。
(2)部門教育法。
(3)教育行政法規(guī)。
(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
3.[參考答案]
教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但這種作用并不是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的,而是繼教育者和受教育者共同努力才實(shí)現(xiàn)的。
(1)教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致。
(2)學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。
(3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致,共同開展對(duì)兒童的教育工作。
(4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。
4.[參考答案]
教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性,決定了教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn):
第一,復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬專業(yè)性工作,從事精神財(cái)富的生產(chǎn),它的任務(wù)是教書育人,是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。
第二,創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué),又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。
第三,示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性,決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。
第四,長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)學(xué)生成才,達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。
5.[參考答案]
課程設(shè)計(jì)的概念:課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式,并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們,以此作為進(jìn)行教育的方案。
課程設(shè)計(jì)的意義:第一,從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案,從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二,可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織,其中并不增加新的東西,而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。
6.[參考答案]
討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是:
(1)討論的問(wèn)題要有吸引力。
抓好問(wèn)題是討論的前提,問(wèn)題要有吸引力,能激起他們的興趣,有討論、鉆研的價(jià)值。
(2)要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。
要啟發(fā)他們獨(dú)立思考,勇于發(fā)表自己的見解,把大家的注意力集中到討論的主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上,引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展,研究關(guān)鍵問(wèn)題,以便使問(wèn)題得到解決。教師不要暗示問(wèn)題的結(jié)論。
(3)做好討論小結(jié)。
討論結(jié)束前,教師要簡(jiǎn)要概括討論情況,使學(xué)生獲得正確盼觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí),糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。
四、論述題
1.[參考答案]
兒童的發(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中,伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響,其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。
教育與兒童發(fā)展的夫系是一種主從的關(guān)系:兒童的發(fā)展是主,學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展,并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。
教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系:兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程,教育僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。與其他手段相比,教育在影響兒童發(fā)展的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。(1)兒童發(fā)展的特點(diǎn)與教育上的舉措:順序性,教育上要注意循序漸進(jìn);不平衡性,教育上要注意抓關(guān)鍵期;階段性,教育上要注意針對(duì)性;個(gè)別差異性,教育上要注意因材施教;分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性,教育上要注意長(zhǎng)善救失。
(2)教育與兒童的發(fā)展:教育是手段,發(fā)展是目標(biāo);教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對(duì)兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為:教育目標(biāo)要真實(shí)反映社會(huì)的要求;在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有:教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受;教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇的余地并尊重學(xué)生的選擇;教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.[參考答案]
當(dāng)今世界,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量,這就對(duì)培養(yǎng)和造就21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。為此,要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ),為中華民族21世紀(jì)的全面振興培養(yǎng)一代新人。我認(rèn)為,素質(zhì)教育的本質(zhì)特征主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每一個(gè)人、每一位學(xué)生都能得到發(fā)展,不僅是民主的基本理念,而且是每一個(gè)人,每一位學(xué)生的基本權(quán)利,我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利,保護(hù)這種權(quán)利,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。
(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使諸方面
教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,但每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性,因此,教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái),既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展,又要求重視學(xué)生個(gè)性的多樣性,從而把學(xué)生的差別性顯示出來(lái)并加以發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。
(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
、賱(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
、趧(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。
③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。
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