2013年教師資格考試中學教育心理學試題及答案(4)

　　三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.__________指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體，為人們所清晰地感知。

　　2.通過__________階段，學生建立起了關于活動的初步的自我調節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內部控制條件。

　　3.__________就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

　　4.一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有__________的關系。

　　5。道德情感從表現形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，__________，__________。6.按照心理測量的特征可把心理測驗分為__________和__________。

　　7.行為目標是指用__________和__________的行為陳述的教學目標。

　　8.__________的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。

　　9.評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和__________兩種。

　　10.開始關注提高學生的成績，說明教師進入__________階段。

　　四、辨析題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)

　　1.當學生張三出現李老師所希望的行為時，李老師獎勵了她七枚小紅星，這是心理輔導中的強化法。

　　2.斯金納將學習和強化做了區(qū)分，認為學習可以用強化來解釋，而動機不能用強化來解釋。

　　3.遷移的經驗類化說認為，只要兩種學習情境中原有相關因素或共同要素越多，越容易產生遷移。

　　4.學生張三因為上課打瞌睡而被老師用粉筆頭打了兩次，嚇得李四再瞌睡也強打精神認真聽課，這是班杜拉說的替代性強化作用。

　　5.元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調控。

　　6.老師為了讓學生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭，為學生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解。

　　7.練習與個體技能掌握的一般趨勢是這樣的：即開始沒什么進步，接著是迅速進步，然后是速度減慢，最后進入高原期后便不再有任何發(fā)展。

　　8.通常來說，專家與新手相比，在解決問題時，都不太注意中間過程，更多也是依靠生活經驗的表征來解決問題。

　　9.個體品德形成的基礎是道德情感。

　　10.非正式群體對個體的影響總是消極的。

　　五、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

　　1.如何有效地進行知識概括?

　　2.簡述教學設計的內容和程序。

　　3.課程表應該如何編制?

　　六、論述題(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

　　1.論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。

　　2.論述影響課堂管理的因素。

　　七、案例分析題(本大題14分)

　　心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18名的班級。心理學家對這18名學生進行智力測驗，發(fā)現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

　　(1)分析他們在學業(yè)上失敗的原因;

　　(2)上課提問時，難度適當;

　　(3)對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案;(4)鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心;

　　后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生。

　　問題：請結合以上材料試用動機理論分析。

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