2012年教師資格《幼兒教育學(xué)》沖刺試題及答案一

　　答案

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

　　2.D【解析】幼兒園的主要活動是游戲。

　　3.D【解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

　　4.C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

　　5.C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

　　6.D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。

　　7.A【解析】兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。

　　8.C【解析】義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

　　9.B【解析】教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

　　10.B【解析11907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實驗。

　　11.B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

　　12.C【解析11989年，聯(lián)合國大會通過《兒童權(quán)利公約》，用法律保護兒童的權(quán)利。

　　13.D【解析】兒童經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。

　　14.B【解析】題干所述是環(huán)境對人的成長和發(fā)展的影響。

　　15.C【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。

　　二、名詞解釋

　　1.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

　　2.間接教學(xué)：指教師對幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪�，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

　　3.幼兒園課程：是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

　　4.幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

　　5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學(xué)的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

　　三、判斷題

　　1.√【解析】略。

　　2.×【解析】幼兒園以活動為主要內(nèi)容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

　　3.√【解析】略。

　　4.×【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

　　5.×【解析】對游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。

　　6.×【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。

　　7.×【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

　　8.×【解析】游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀：

　　(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。

　　(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當(dāng)刺激。

　　(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。

　　(4)兒童有內(nèi)部動機;兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時。

　　(5)強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。

　　(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué);一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

　　評價：蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

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