第 1 頁:一、單項選擇題 |
第 2 頁:二、名詞解釋;三、判斷題;四、簡答題 |
第 3 頁:五、論述題;六、案例分析題 |
第 4 頁:答案:一、單項選擇題;二、名詞解釋;三 |
第 5 頁:答案:四、簡答題;五、論述題; |
四、簡答題
1.【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀:
(1)有吸收力的心靈:蒙臺梭利提出的概念,指的是發(fā)展的一個時期。這一時期,特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進行的。
(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當刺激。
(3)恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。
(4)兒童有內(nèi)部動機;兒童的學(xué)習、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動,特別是當他們處于這種能力的邊緣時。
(5)強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗,不強調(diào)測驗。
(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué);一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。
評價:蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶,忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活,過于狹隘、呆板,操作法過于機械等。
2.【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括:①進行保育教育活動,開展保育教育改革和實驗的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習和發(fā)展,評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;④按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。
(2)我國幼兒教師的義務(wù)是:①遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表;②貫徹國家教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行幼兒園保教計劃,履行聘約,完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標,組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關(guān)心、愛護全體幼兒,尊重幼兒人格,促進幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。
3.【答案要點】幼兒園環(huán)境的特點主要包括以下兩個方面:
(1)環(huán)境的教育性
幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu),其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要,更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介,教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中,讓環(huán)境去說話,讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。
(2)環(huán)境的可控性
幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性,即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下,具體表現(xiàn)在兩個方面:
、偕鐣系木、文化產(chǎn)品,各種兒童用品等在進入幼兒園時,教師必須精心選擇,以利于幼兒發(fā)展為選擇標準。
、诮處煾鶕(jù)教育的要求及幼兒的特點,有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素,維護環(huán)境的動態(tài)平衡,使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。
幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問是相互聯(lián)系的,環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性,使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現(xiàn),二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。
4.【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手:
(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義
、倥囵B(yǎng)幼兒的主體精神,發(fā)展幼兒的主體意識。
、谂囵B(yǎng)幼兒的責任感。
③培養(yǎng)幼兒的合作精神。
(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證
①幼兒的參與是權(quán)利,不是“幫忙”。
、谟變涸趨⑴c中發(fā)展,克服“幼兒無能”的思想。
五、論述題
【答案要點】(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發(fā)展的,是將教育目標真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師:首先,必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內(nèi)涵,并將這種“外在”的教育目標轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念,并用以指導(dǎo)自己的行動;其次,教師必須掌握將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù);最后,在教育過程中,教師要依據(jù)幼兒的實際水平,選擇相適應(yīng)的教育目標、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等,促進幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力,教育目標的實現(xiàn)是不可能的。
(2)教師在明確了教育目標后,實施過程中也不一定是一帆風順的,或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如,來自家長的影響,有的家長望子成龍心切,希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能,或要求教小學(xué)才學(xué)習的讀、寫、算技能。又如,來自社會的影響,社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風潮等,都可能干擾教師按教育目標組織教育活動,使教師的教育行為偏離教育目標。因此,在實現(xiàn)教育目標的過程中,教師有責任排除一切干擾,堅定地按照教育目標來規(guī)范自己的教育行為,以保證教育目標的真正實現(xiàn)。
六、案例分析題
【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時,幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟濟,是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致,促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體,新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)主動與家長配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識,共同擔負幼兒教育的任務(wù)!庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前,家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙,沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”,在家歸家長管,在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點是片面的、錯誤的。
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