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教師資格考試
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2012年教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)試卷(第一套)

 

  六、論述題

  1、答:提示:

  (1)知、情、意、行的辯證關(guān)系:①統(tǒng)一性:四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)。沒(méi)有知、情、意、行就沒(méi)有正確的思想指導(dǎo),就會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)上的盲目性,情感上的沖動(dòng)性,意志上的動(dòng)搖性。情是動(dòng)力。沒(méi)有情,知就很難發(fā)展到堅(jiān)定的信念,“意”、“行”便缺乏內(nèi)在力量。意是支柱、杠桿。沒(méi)有意,知容易動(dòng)搖,情難以控制,行也就不能堅(jiān)持。行是關(guān)鍵。沒(méi)有行,知、情、意無(wú)法得到檢驗(yàn);反過(guò)來(lái),有了行又可以加深、提高知,增強(qiáng)情,鍛煉意。②矛盾性:知、情、意、行又具有相對(duì)獨(dú)立性,各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同,呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài),以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá),或理達(dá)不通等現(xiàn)象。

  (2)根據(jù)知、情,意、行的統(tǒng)一性原理,我們?cè)谙驅(qū)W生崐進(jìn)行思想品德教育時(shí),要把知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái),使之相互協(xié)調(diào)。做到對(duì)學(xué)生“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”才能取得良好的教育效果。

  根據(jù)知、情、意、行的矛盾性原理,我們?cè)谙驅(qū)W生進(jìn)行思想品德教育時(shí),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、采取不同開(kāi)端進(jìn)行教育。

  2、答:提示:

  啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別就在于對(duì)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系的解釋不同。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮,在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用,激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  注入式片面夸大了教師的主導(dǎo)作用,教師從主觀出發(fā),不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,不顧學(xué)生的接受能力和能力的發(fā)展,使他們學(xué)習(xí)被動(dòng),成為單純接受知識(shí)的容器。

  從啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別上可以看出:注入式教學(xué)是一種陳舊落后的壓抑學(xué)生積極性的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想;而啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生主體作用的發(fā)揮,注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)智力的發(fā)展,它是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想,是值得在教學(xué)中大力提倡的。

  七、實(shí)例分析

  提示:教師的主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,既要講好課,會(huì)教學(xué)生,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的,是靠教師調(diào)動(dòng)的,教師只會(huì)講課,而不能使學(xué)生會(huì)學(xué),還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

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