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2012年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(2)

第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 2 頁(yè):辨析題;簡(jiǎn)答題;材料分析題
第 3 頁(yè):參考答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 4 頁(yè):參考答案:辨析題;簡(jiǎn)答題;材料分析題

  二、辨析題

  1.【答案要點(diǎn)】

  錯(cuò)誤。“組織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前(“先行組織者”),也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料,也可以是具體概念,在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。

  2.【答案要點(diǎn)】

  錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí),應(yīng)給以必要的懲罰,有兩種方式:一是給予某種厭惡刺激,如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等;二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等,如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的,給予懲罰時(shí),還要給學(xué)生指明改正的方向。

  3.【答案要點(diǎn)】

  正確。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工,從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn),是學(xué)生由不知到知的開端,是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。

  4.【答案要點(diǎn)】

  錯(cuò)誤。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身,而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值。不易清醒地意識(shí)。

  三、簡(jiǎn)答題

  1.【答案要點(diǎn)】

  (1)教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn),正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律,但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期,不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。

  (2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的井華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西,它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象,我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

  2.【答案要點(diǎn)】

  (1)德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;

  (2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程;

  (3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;

  (4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

  3.【答案要點(diǎn)】

  (1)善于利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記:

  (2)調(diào)動(dòng)多種感官參與;

  (3)復(fù)習(xí)形式要靈活多樣:

  (4)對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶,如畫線、圈點(diǎn)批注等。

  4.【答案要點(diǎn)】

  (1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu),以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展;

  (2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合:

  (3)普及與提高相結(jié)合;

  (4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

  5.【答案要點(diǎn)】

  (1)精選教材;

  (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

  (3)合理安排教學(xué)程序:

  (4)教授學(xué)習(xí)策略。提高遷移意識(shí)性。

  四、材料分析題

  1.【答案要點(diǎn)】

  (I)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的;生活世界教育是本體性的、價(jià)值性和意義性的;生活世界教育是實(shí)然的、領(lǐng)域的和表象的。

  (2)科學(xué)世界教育是理性化的教育;科學(xué)世界教育是結(jié)構(gòu)化的教育;科學(xué)世界的教育是技術(shù)化的教育:科學(xué)世界教育是課題化的教育。

  (3)生活世界的教育是科學(xué)世界教育的前提和基礎(chǔ);科學(xué)世界教育來源于生活世界教育,它是對(duì)生活世界教育的提煉和升華。

  2.【答案要點(diǎn)】

  黑格爾老師的評(píng)語(yǔ),以比較藝術(shù)的方式,讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足。這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣,從寫給學(xué)生看,寫出“這個(gè)人”的核心特質(zhì),賦予“這個(gè)人”新起點(diǎn)等三個(gè)層次,力求寫出“這個(gè)人”來。

  給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光,通過鼓勵(lì)的方式與學(xué)生交流.對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同,使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識(shí)自我。以更好地把握自己未來的發(fā)展。


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文章責(zé)編:wangpingping89  
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